《语文园地一》说课小学语文一年级上册\n说教材《语文园地一》共设了五个板块。“识字加油站”，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字的书写姿势；二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》引导学生积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》，让学生在有趣的角色扮演活动中和大人一起读故事，体验课外阅读的快乐。\n说学情刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。\n说教学目标1．在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”两个生字。2．在区别比较3组形近字的过程中，找准字形特点，提高识字用字的准确性。3．正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。4．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。5．和大人一起正确朗读短文。6．感受语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。\n说教学重点1．在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”两个生字。2．正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。\n说教学难点教学难点1．在区别比较3组形近字的过程中，找准字形特点，提高识字、用字的准确性。2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。\n说教学策略教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。\n说教学过程第一课时板块一儿歌导入，激发兴趣1．学生背诵《金木水火土》。2．导入新课。师：《金木水火土》中有数字“一二三四五”，今天我们再来学习一首关于数字的诗。\n板块二 识字加油站1．整体感知，理解谜语诗。(课件出示谜语诗)诵读谜语诗，识记生字。(1)教师范读、领读，学生听读、跟读，将谜语诗读准确。(课件出示节奏停顿)(2)学生找出文中的10个数字，交流识字。(提示：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十)(3)拓展阅读带数字的生字，加深印象。2．诵读谜语诗，识记生字。教师范读、领读，学生听读、跟读，将谜语诗读准确。(课件出示节奏停顿)3．书写汉字，领悟规则。(1)学生观察田字格中的生字，教师指导学生认识生字的笔顺笔画。(2)教师范写“八”“十”，讲解书写要点：八——先撇后捺(巧记：撇低捺高留小口)；十——先横后竖。(3)学生练习书空，描红，写字。教师巡视，纠正书写姿势。(4)教师展示学生书写的生字，指导评价。\n板块三 字词句运用1．整体朗读。教师课件出示生字。学生朗读3组生字，边读边观察每组汉字字形的不同之处。2．教师课件出示顺口溜，帮助识记这些汉字。3．组词练习，深入理解字义。4．找一找，比一比。\n板块四 书写提示1．引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿和执笔姿势，请学生示范演示。2．教师在田字格里范写生字“二、三”，学生观察交流笔顺规则。教师小结书写汉字的笔顺规则：从上到下。3．教师在田字格里范写生字“十、禾”，学生观察交流笔顺规则。教师小结书写汉字的笔顺规则：先横后竖。4．小组互相监督保持正确的书写姿势。5．学生自主练习，注意坐姿端正，执笔姿势正确。6．小结：要想把字写美观、工整，既要注意笔顺正确，又要注意笔画的位置、书写的长短等。\n第二课时板块一 复习旧知，导入新课1．师：上一节课，我们学了一首字谜语诗，哪位同学能背诵这首诗？2．导入：今天，我们再来学习一首古诗。板块二 日积月累1．教师范读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义(提示：以某种事物为题做诗)，并说说故事分别写了鹅的什么部位。(提示：曲项、白毛、红掌)2．师：同学们能找出诗中表示颜色的字吗？(提示：白、绿、红)3．课件出示诗歌朗读节奏，教师再次朗读，学生跟读。教师简要讲解诗歌大意。\n4．师：首句连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子在数水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅……”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴得连呼：“鹅！鹅！鹅！”第二句“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。第三、四句写白鹅游水嬉戏的情景，“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。5．学生反复朗读，背诵古诗。\n板块三 和大人一起读1．教师范读《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边思考：短文里都出现了谁？讲了一件什么事？2．学生自由读短文，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学或老师，再多读几遍。3．指名朗读，纠正错误读音。4．学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么喜欢。5．教师总结：本文是一篇童话故事，讲述了小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜的故事。面对老山羊的答谢，小灰兔和小白兔有不同的表现：小灰兔收下了白菜，小白兔却要了一些菜籽。后来，小灰兔吃完了又去要，小白兔却收获了很多白菜。这篇文章告诉我们：只有通过自己的劳动才能有所收获，我们要热爱劳动。6．分角色朗读。(课件出示朗读指导)\n七、说板书设计\n根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。说板书设计先撇后捺先横后竖\n在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“识字加油站”时，我逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。接下来引导学生诵读谜语诗学习5个生字，帮助学生理解字义，识记生字。书写汉字的时候我先示范书写，点拨先撇后捺，先横后竖的书写规则。在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重示范引领的作用。说教学反思\n在教学“词句段运用”时先让学生读这三组生字。朗读的时候边读边观察每组汉字的字形有什么不同的地方，然后让学生说一说自己的发现，接下来让学生用故事、谜语、古诗、画画等形式描述汉字的字形但不能读出汉字的读音，让学生根据描述猜出是什么字。最后给自己猜出的汉字组词，借此理解汉字的字义。在教学“书写提示”的时候，先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己的坐姿、执笔姿势等是什么样子的，对照课本的要求及时改正做的不到位的地方，养成正确的书写姿势及执笔姿势。接下来让学生读课文中的提示语，然后根据提示语的要求书写汉字。这次的“日积月累”是一首诗，老师先范读，再领读，并尝试让学生说一说古诗中分别描绘了“鹅”的什么部位，最后引导学生背诵古诗。“和大人一起读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！
