第6单元100以内的加法和减法（一）第4课时两位数减一位数（不退位）、整十数教学目标:1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数（不退位）、整十数，并能解决一些简单的实际问题。2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。教学重点:理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。教学难点:理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：荣德基PPT课件学生准备：计数器教学过程:一引入新课1.拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义）（1）7和70（2）45和40（3）82和22.口算。90-70=80-40=70+5=34+4=5+32=4+（）=6660+（）=68设计意图帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。师：我们知道四则运算有加、减、乘、除。这节课我们就来学习相应的减法。5\n[板书课题：两位数减一位数（不退位）、整十数]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！三探索新知1.出示教材P69例1。出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）问题1：还剩多少本故事书？问题2：还剩多少本动漫书？（4）小组合作，学生交流。2.合作探究，解决问题。师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？（1）教学问题1。问题1：还剩多少本故事书？[板书]生1：35-2=33（本）。可以在计数器上拨出35,5\n也就是十位上是3，个位上是5，减去2，就是个位上去掉2个珠子，也就是33。[板书]生2：用拆分法计算。把35拆成30和5，先计算5减2等于3，再用30加3等于33。[板书]师：同学们说得都很好！那么我们来总结一下两位数减一位数(不退位)的计算方法。小结：两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上整十数。（2）教学问题2。问题2：还剩多少本动漫书？[板书]生3：35-20=15（本）。可以在计数器上拨出35,也就是十位上是3，个位上是5，减去20，就是十位上去掉2个珠子，也就是15。[板书]生4：用拆分法计算。5\n[板书]师：看来同学们掌握得不错！我们一起来总结一下两位数减整十数的计算方法。[小组讨论交流]小结：两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，结果再与一位数相加。3.对比感知，明确算理。师：我们一起想一想，计算35-2和35-20时有什么不同？生：对于35-2，先用5个一减2个一，对于35-20，先用3个十减2个十。师：这名同学说得非常好！那么老师在来给大家总结一下。小结：相同数位上的数才能直接相加、减。四当堂检测1.填一填。（1）48-6=（42），想：把48分成（40）和（8），先算（8-6=2），再算（40+2=42）。（2）59-30=（29），想：把59分成（50）和（9），先算（50-30=20），再算（20+9=29）。2.[教材P69做一做]3.[教材P71练习十六第4题]五课堂总结1.两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上整十数。2.两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，结果再与一位数相加。六课后作业1.请完成教材P71练习十六第1、2、3题。2.请完成预习单第6单元第5课时。3.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。板书两位数减一位数（不退位）、整十数5\n例1：问题1：还剩多少本故事书？方法一：5－32＝33（本）。方法二：用拆分法计算。问题2：还剩多少本动漫书？方法一：35－20＝15（本）。方法二：用拆分法计算。课后反思本节课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步拓展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材上呈现给学生的是一幅借书的情境图，由图中所提供的素材引出例题。在探索新知的过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。本节课我先出示例题，让学生进行试算，课堂上让同桌之间合作，小组讨论，探究出两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。体现了算法的多样化，并给学生提供了一个独立思考的空间，取得了意想不到的效果。5
