苏教版（2017）科学三年下册第三单元教案、单元概要、知识点归纳第3单元《声音的奥秘》目录9.声音的产生10.声音的传播11.不同的声音第3单元《声音的奥秘》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析声音对于地球上的动物来说是至关重要的。如果没有声音，整个世界便会沉浸于一片静寂当中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在充满声音的环境里，无论是否在感知或愿意感知，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。本单元围绕认识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、研究、认知声音的奥秘。声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音究竟是怎么产生的，又是如何传播的，很多人对此缺少思考，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与变化这三大疑惑，用活动体验纠正偏见，也为初中学段学习声音规律提供知识基础与实践经验，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。本单元的探究活动采用了显性化的方式，让难以直接观察到的声音“现身”，使声音“看得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等，让学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身发展服务。二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、比较、实验、交流等科学探究活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：了解不同形式的能量。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。6.1 声音因物体振动而产生，通过物质传播。6.1.1 声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。6.1.2 声音因物体振动而产生。举例说明声音因物体振动而产生。6.1.3 声音的高低、强弱与物体振动有关。知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。知道噪声的危害和防治；知道保护听力的方法。三、单元构成与逻辑分析本单元由三课组成：《声音的产生》《声音的传播》《不同的声音》。前两课有递进关系，是关于声音现象的知识，是对声音的产生原因、传播方式和行进方向等的认识。通过一系列的科学探究活动，初步建立物体振动、声音传播的概念，了解物体发声的条件、声音传播的途径等。第三课是介绍不同声音的区分与辨识，以及声音与物体振动的关系。通过制造不同高低、强弱的声音的活动，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。在学生对声音现象有了初步了解后，将关注点放在了声音是物体振动的本体性质上，通过探究活动帮助学生认识声音也是一种能量形式，潜移默化地帮助学生建立对声音的初步认知，为以后进一步学习打下良好的基础。四、单元教学目标（1）通过观察与比较，发现物体发声现象的共同之处，知道声音是由物体振动产生的。（2）通过实验，观察声音在固体、液体、气体中传播的现象，理解声音在固体、液体、气体中向各个方向传播。（3） 通过观察与比较，认识声音有高低、强弱的不同。（4）在学习声音有关知识的基础上，与生活联系，认识噪声的危害及保护听力的生活常识。五、单元活动导图六、课时安排序号课题课时1声音的产生12声音的传播13不同的声音1总课时3第三单元教案课题9、声音的产生课时1日期教学目标1、说一说我们生活中有哪些声音，知道我们生活在一个充满声音的世界里。2、想办法让塑料袋发出各种各样的声音，通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态。3、探究物体发出声音时有什么共同的现象，知道声音是由物体的振动产生的。4、了解各种昆虫发出声音的不同方式，懂得动物也有自己的语言。教学重点引导学生通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态，懂得声音是由物体的振动产生的。教学难点引导学生探究物体发出声音时的状态，懂得声音是由物体的振动产生的。教学准备多媒体课件、塑料袋、气球、小尺、试管、泡沫屑、音钹等等。预习要求引导学生观察我们周围的世界，想一想在我们周围世界中有哪些声音。通过查阅资料，初步了解声音是怎样产生的。教学过程旁注一、导入新课1、出示课本23页的一首小诗：闭上眼睛，静静聆听周围的声音。呼呼的风声，淅淅的雨声，还有朗朗的读书声……咦，为什么声音有大有小？咦，为什么声音有高有低？……声音的世界，究竟藏着多少奥秘？2、学生自由朗读这首小诗，初步了解这首小诗主要描写的是什么事物。3、教师引导：同学们，我们生活在一个声音的世界里，在我们周围，有着各种各样的声音，有大有小，有高有低，有风声，有雨声，有动物的声音，还有人类发出的声音……从今天开始，我们就来探究声音的奥秘。板书课题：第三单元声音的奥秘4、今天这节课，我们先来学习《声音的产生》这一课。板书课题：9、声音的产生二、聆听周围的声音同学们，上课之前，老师让大家在课间时到学校操场上，闭上眼睛听一听周围有哪些声音？现在请同学们来说一说，你们听到了哪些声音？学生自由说一说自己听到的声音：呼呼的风声、树叶的沙沙声、同学们的笑声、喊声、尖叫声、奔跑的声音、乒乓球落在桌面上的声音、踢足球的声音、裁判吹哨子的声音等等。同学们听到的声音可真多呀！我们生活在一个声音的世界里，周围到处充满了声音，我们能不能制造出各种声音呢？三、想办法让塑料袋发出各种声音教师引导：下课的时候，同学们听到了各种各样的声音，现在让我们想办法制造声音。提出要求：请同学们用塑料袋制造声音，看谁制造的声音种类多。学生分小组活动，利用塑料袋制造出各种各样的声音。全班交流，展示自己本小组用塑料袋制造声音的各种方法。预设：塑料袋中鼓满气，用手指弹出声音，用手搓出声音，用手拍出声音。用鼓满气的塑料袋敲击桌面，发出声音。用小尺划过鼓满气的塑料袋发出声音。用嘴吹鼓满气的塑料袋发出声音。塑料袋没有鼓气之前，甩动塑料袋发出声音，揉搓塑料袋发出声音。教师小结：同学们，用一个简单的塑料袋就能制造出了这么多的声音，真了不起，下面我们就来探究声音的产生。四、体验并描述物体发声时的状态教师引导：物体在发出声音时，本身是一种什么样的状态呢？下面我们就来探究这个问题。方法1：一手压住尺子，另一只手弹拨尺子。方法2：摸着自己的喉咙，大声的发出“啊”的声音。方法3：试管里放些泡沫屑，然后用力吹试管口。方法4：敲击音钹，然后用手触摸音钹，感受音钹的变化。学生分小组活动，用上述4种方法分别体验物体在发出声音时是一种怎样的状态，然后完成活动记录表。出示活动记录表。实验方法弹拨尺子喉咙发声吹试管里的泡沫屑敲击音钹发声时的状态教师巡视，了解学生活动情况，并相机加以指导。全班交流，说一说自己的活动情况并交流活动记录表。师生共同完成活动记录表的填写。实验方法弹拨尺子喉咙发声吹试管里的泡沫屑敲击音钹发声时的状态颤动(抖动、振动)麻(酥、震颤)上下(四处)飞舞颤动(抖动、振动)教师引导：同学们，通过刚才的活动，大家发现物体在发出声音时有什么共同的现象？全班讨论，教师加以引导并小结：是的，物体在发出声音时，物体本身在振动。教师做演示实验：把气球挂在正在发声的音箱前方，引导学生仔细观察，注意气球的变化。指生说一说自己观察到的现。预设：音箱在发声时，气球在振动。教师小结：音箱在发出声音的时候气球在振动，其实气球是因为音箱的振动而振动。出示句子：声音是由物体的振动产生的。引导学生读一读，并结合前面做的几个实验，进一步体会这句话的含义，进一步明白声音是由物体的振动产生的。五、现象解释出示课本26页上面两幅插图，引导学生看一看，说一说这两幅插图的内容，想一想为什么敲击音叉接近水面，水面上会水花四溅？为什么水鼓表演会有气泡产生？请同学们联系今天所学的知识来解释这两种现象。全班交流，教师相机引导学生运用声音是由物体的振动产生的这一原理，来解释这两种现象。预设：音叉发声时叉臂会振动,当叉臂接近或触及水面时,就引起水面振动甚至激起水花。同理,在击打鼓面时,鼓面振动发声,引起鼓面上的积水振动,从而激起水花。六、动物的声音教师引导：同学们，不但大自然会发出声音，人类会制造出声音，动物也有自己的声音，他们用不同的方式发出声音，下面我们来探究一下动物的声音。你们知道哪些动物的声音呢？学生模仿动物的声音。这些声音是如何产生的呢？出示课本26页的5幅插图，引导学生看一看，初步了解这些动物的声音是如何产生的？动物发声同样是物体振动的结果。不同动物发声时,振动的器官不同,产生的声音也不同。哺乳动物一般靠声带的振动发声，如狮子、老虎等等。一些昆虫通过翅膀的摩擦或振动发声，如苍蝇、蜜蜂、蚊子等等。鸟类发出声音的器官是鸣管，如麻雀、鹦鹉等等。蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声，如眼镜蛇、蟒蛇等等。鱼类会利用鱼膘、腮盖、骨骼等发出各种奇怪的声音。七、课堂总结同学们，今天我们通过探究，初步了解了声音的产生，知道声音是由物体的振动产生的，同时我们还了解了每种动物都有自己的语言，他们用不同的方式发出自己的声音。课后请大家继续观察我们周围的声音，进一步了解声音的传播等等。教后记课题10、声音的传播课时1日期教学目标1、通过探究声音在空气中的传播实验，明白声音在空气中可以传播，但是在真空环境中不可以传播。2、通过实验操作引导学生明白，声音可以在水中传播，也可以在固体中传播。3、认识耳朵的结构，了解我们是怎样听到声音的。4、通过做一个“土电话”，研究声音是怎样通过“土电话”传播的。教学重点通过实验，探究声音能够在空气中、水中和固体中传播，但是不可以在真空中传播。教学难点通过实验探究声音能够在空气、水和固体中传播。教学准备多媒体课件、闹铃、玻璃罩、气筒、塑料薄膜、水槽、水、支架、小球、纸屏、耳朵结构示意图、一次性杯子、棉线、火柴等。预习要求观察日常生活中的声音，并查阅资料，初步了解声音的传播知识。教学过程旁注一、导入新课同学们，通过上一课的学习，我们知道在大自然中到处存在声音。那么声音究竟是怎样传播到我们的耳朵里的呢？今天这节课，我们就来探究声音的传播。板书课题：10、声音的传播二、探究声音在空气中的传播教师引导：同学们，上课铃响了，为什么在校园不同地方的学生都能听到铃声呢？声音在空气中究竟是怎样传播的呢？下面我们就来通过实验探究这个问题。出示实验器材：玻璃罩一个、闹钟一个、抽气筒一个实验步骤：第1步：让铃声响起，听一听有没有发出声音。第2步：盖上玻璃罩，并且用气筒抽去气罩内的空气，再听一听，是否有声音。学生分小组进行实验，探究声音能否在空气中传播。教师巡视，了解学生实验情况，并相机加以指导。全班交流，说一说本小组的实验过程及实验结论。预设：当盖上玻璃罩，用气筒抽去玻璃罩内的空气时，闹铃发出的声音就会减小，甚至听不到。全班交流：这个实验说明了什么？预设：这个实验说明，声音在空气中可以传播，但是在真空中是不能传播的。过渡：同学们，声音能够在空气中传播，那么声音能否在水中传播呢？下面我们继续实验。三、探究声音能否在水中传播教师引导：同学们，要想知道声音在水中能否传播，我们还是通过实验来证明。出示实验材料：手机、防水袋、支架、水槽、水教师进行演示实验，边做实验边讲解实验步骤：第1步：将手机音乐打开，然后用密封袋密封好，引导学生听一听，这时候手机有没有声音发出来。第2步：将密封好的手机吊在支架上，缓缓放入水槽中，把手机浸没在水中，再仔细听一听这时候有没有声音发出。第3步：用支架把手机吊出水面，再听一听手机有没有声音发出。请学生说一说，手机在空气中有没有声音？刚把手机浸没在水中的时候，有没有听到声音？这个实验说明了什么？预设：手机在空气中时，我们可以清晰的听到手机发出的声音，把手机浸没在水中的时候，也可以听到手机的音乐声，这说明声音在水中也能传播。四、探究声音能否在固体中传播教师引导：同学们，声音能够在空气中传播，也能在水中传播，但不能在真空中传播。那么声音能否在固体中传播呢？下面我们继续通过实验来解决这个问题。教师提出实验要求：第1步：学生分小组活动，一名同学用手指轻轻的挠桌面，其他同学站着听一听，看是否能听到声音。第2步：还是有一名同学用手指轻轻的挠桌面，其他同学，把耳朵紧贴在桌子的不同部位，仔细听一听，看是否能听到声音。强调实验注意点：做这个实验的时候，一定要保持教室的安静，注意力要集中，实验效果才能更加显著。学生分小组开始活动，教师巡视，了解学生活动情况并加以指导。全班交流，说一说自己在这个实验中听到的现象、得出的结论。预设：当一名同学轻轻的挠桌面，其他同学站着听的时候，是听不到声音的。而当一名同学轻轻地挠桌面，其他同学把耳朵紧贴在桌子的不同部位仔细听的时候，会听到这位同学挠桌子的声音。这说明声音是能够在固体中传播的。实验小结：同学们，通过刚才三个实验，针对声音传播这个问题，我们可以得出什么结论呢？预设：通过刚才的三个实验，我们可以得出的结论是：声音能在空气中、水中和固体中传播，却不能在真空中传播。五、现象解释教师引导：同学们，声音的传播在日常生活中随处可见，我们可以用声音传播的原理解释很多现象。出示课本29页上面的这幅插图，引导学生看一看。教师出示题目：敲小鼓，观察纸屏上吊着的小球会出现什么现象？你能说明其中的道理吗？学生试着用我们这两课学习的知识来解释这一现象，全班交流。预设：当我们敲动小鼓的时候，声音会在空气中传播，引起空气的振动，振动的空气传播到纸屏，会让纸屏也随之振动起来，纸片上吊着的小球就会跟着发生振动。出示因果关系图：击鼓—鼓面振动—声音发出—纸屏振动—小球振动—声音出现,六、认识耳朵的结构教师引导：同学们，我们能够听到外界各种各样的声音，跟我们的耳朵是分不开的。出示耳朵的示意图，引导学生了解耳朵的结构。耳朵由外到内依次分为：耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经几个部分。那么我们的耳朵又是怎样听到声音的呢？谁能够运用我们所学的知识来说一说。全班交流讨论，学生试着用本堂课学习的知识来解释我们的耳朵是怎样听到声音的，教师相机引导并加以小结。预设：当外界发出声音的物体发生振动，会产生声波，声波通过空气传入耳道，使鼓膜振动，通过神经，使耳蜗里的液体振动，再通过神经进入大脑，大脑再经过辨认，才能识别这些声音。教师小结：我们的耳朵能够听到声音，是因为声波对鼓膜的振动而产生的，因此当我们听到巨大声响的时候，耳朵会出现很难受的感觉。所以在日常生活中，我们要保护我们的耳朵，不要对着别人的耳朵大声呼喊，也不要经常掏我们的耳朵。七、制作“土电话”教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们已经了解了声音传播的原理，下面我们就来制作一个“土电话”，再探究声音是怎样通过它传播的。出示课本23页制作“土电话”的图片及说明文字，引导学生看一看，初步了解“土电话”的制作材料和制作方法。制作材料：两个纸杯、两根火柴、一段棉线制作方法：第1步：在纸杯内穿入棉线，拴在火柴杆上，两个纸杯，都是这样。第2步：拉直棉线，和同学就可以玩打“土电话”的游戏了。学生分小组进行活动，制作一个“土电话”，然后玩一玩打“土电话”的游戏，检验一下自己制作的“土电话”的效果。八、课堂总结今天这节课，我们探究了声音的传播，通过实验，我们知道了声音能够在空气中传播，也能够在水中和固体中传播，不过声音不能在真空中传播。我们能够听到声音跟我们的耳朵是分不开的，所以我们要保护我们的耳朵。教后记课题11、不同的声音课时1日期教学目标1、辨别自己的嗓音和其他人的嗓音是否一样，比较一下嗓音有哪些方面的不同。2、通过制造不同的声音等活动，明白声音有强弱、高低之分，声音的强弱叫做音量，声音的高低叫做音调。3、探究发出高音的物体和发出低音的物体分别有什么共同的特点。4、知道噪声会对人的耳朵产生伤害，我们要远离噪声，保护自己的听力。教学重点通过制造不同的声音等活动，明白声音有强弱、高低之分，声音的强弱叫做音量，声音的高低叫做音调。教学难点通过活动，弄明白声音的强弱和高低，体会声音的高低、强弱之分。教学准备小皮鼓、三角铁、水量不等的瓶子、长短不同的管子、铝片琴、多媒体课件等等。预习要求观察我们周围的声音，想一想我们周围的声音是一样吗？有哪些不同的地方？初步体会声音有强弱、高低之分。教学过程旁注一、导入新课同学们，在日常生活中，我们会听到许多声音，这些声音有的高，有的低，有的尖细，有的粗犷。那么声音的这些特点到底跟什么有关呢？今天这节课我们就来探究不同的声音。板书课题：11、不同的声音二、声音的强弱教师引导：同学们，让我们先来做一个游戏。全班同学闭上眼睛，教师让一位同学发出声音，其他同学听一听，这是谁的声音？并说一说你是根据什么辨别出来的？全班交流，教师小结：同学们，我们刚刚辨别谁发出的声音，就是依照这个同学的嗓音辨别的。也就是说，我们每个人的嗓音是不一样的。那么嗓音有哪些方面的不同呢？预设：嗓音有的强，有的弱，声音有的大，有的小。嗓音有的高，有的低，嗓音有的尖，有的粗。教师小结：是的，每个人的嗓音是不一样的。我们把声音的强弱叫做音量。声音强的，音量大，声音弱的，音量小。下面让我们来制造音量不同的声音。制造音量不同的声音提出要求：请同学们用小皮鼓、三角铁、直尺、文具盒等各种工具来制造音量不同的声音。学生动手制造音量不同的声音，全班交流，学生展示自己制造的声音，其他同学听一听，看一看同学们制造的声音的音量是不是一样？谁制造的声音音量大？谁制造的声音音量小？教师引导：下面，我们来选一首歌曲，大家在老师的带领下，跟着音乐的节奏来击掌打拍子。学生在老师的带领下，跟着音乐的节奏击掌打拍子。指生说一说同学们的拍子是不是一样的？如果说不一样，有什么不一样？预设：同学们的拍子，音量是不一样的，有的人拍子强，有的人拍子弱，有的时候声音强，有的时候声音弱。全班讨论，音量的强弱跟什么因素有关呢？预设：声音的强弱与声源振幅有关，同样条件下，声源振幅越大，响声越大，声音的强弱还与距离声源的远近有关，距离越近，声音越强，距离越远，声音越弱。三、声音的高低教师引导：同学们，声音有强弱，也有高低，声音的高低，就叫做音调，下面让我们一起来制造音调不同的声音。出示课本31页下面三幅插图，引导学生看一看并读一读旁边的文字，了解制造音调不同的声音的方法。方法1：敲击水量不等的瓶子。方法2：敲击长短不同的管子。方法3：敲击铝片琴，奏出最高音和最低音.学生分小组活动，自由选择其中的方法，制造音调不同的声音，并想一想，音调的高低与什么有关。教师指1-2组同学分别展示用敲击水量不同的瓶子、敲击长短不同的管子、敲击铝片琴三种不同的方法，来制造音调不同的声音，进一步感受声音的音调不同。全班交流讨论：音调的高低与什么因素有关？音调的高低与声音的频率有关，频率高的音调高，频率低的音调低。所谓频率，是指每秒钟内振动的次数。同学们，通过刚刚的学习，我们了解了声音有强弱、高低之分，声音的强弱叫做音量，声音的高低叫做音调。那么发出高音的物体有什么共同特点？发出低音的物体又有什么共同特点呢？预设：在同样的情况下，发出高音的物体通常是薄的、细的、短的、紧的，而发出低音的物体通常是厚的、粗的、长的、松的。操作题请同学们分小组合作敲击不同长度的金属管，试着合奏一段乐曲，看一看哪一组同学合作的好？学生分小组开始合奏乐曲，教师巡视，了解各小组活动情况，然后有选择的指1-2组学生上台进行表演，其他同学认真欣赏，并作出评价。四、噪声和保护听力教师引导：同学们，在我们日常生活中有各种各样的声音，但是并不是所有的声音都受大家欢迎的，比如说下面这些声音，大家就不爱听。出示课本32页上面三幅插图，引导学生看一看，并说一说这三幅图中是什么东西在发出声音？发出的声音有什么特点？预设：图1：是以发出的声音。图2：是冲力钻发出的声音。图3：是挖掘机发出的声音。这些声音的共同特点是非常巨大，听起来让人感到很不舒服，让人有烦躁、刺激、头痛，甚至要发疯的感觉。教师小结：是的，这些声音让人听起来感到很不舒服，这一类听起来让人感到不舒服的声音，我们就称之为噪声。日常生活中，除了我们刚刚列举的三种噪声之外，还有哪些声音也是噪声呢？学生列举生活中的噪声。汽车的喇叭声、机器的轰鸣声、轮船的汽笛声、还有小孩子的哭叫声、刹车的声音、爆炸的声音等等。教师强调：还有一些声音，对于不同的人来说就是噪声。比如说，摇滚乐，对于喜爱听的人来说，就是音乐，而对于一些喜欢安静的人来说，不喜欢听摇滚乐，那么在他看来，摇滚乐就是噪声。噪声有哪些危害？长期遭受噪声侵扰，人就容易得病。噪声和废气、废水一样，被列为主要的污染环境的因素之一。教师出示一组人听到噪声之后痛苦的反应，引导学生进一步认识到噪声对人体的不利影响。在日常生活中，噪声会对我们的听力产生危害，所以我们要远离噪声。，除了远离噪声，我们还应该如何保护自己的听力呢？出示课本32页下面一幅插图，引导学生看一看，并联系自己的生活实际说一说，在日常生活中我们该如何保护自己的听力？预设：不随便挖耳朵。不对着别人的耳朵大喊大叫。不制造噪声。不要长时间的戴耳机听音乐。不要长时间的呆在噪声环境里。当我们的耳朵出现发炎等一些状况时，要积极配合医生进行治疗。少去吵杂之地，如KTV、游戏厅、迪厅。五、课堂总结同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了声音强弱和高低之分，声音的强弱叫做音量，声音的高低叫做音调。同时我们还明白了噪声也是一种污染，我们要远离噪声，在日常生活中还要积极的保护自己的听力。教后记第三单元知识点归纳汇总第三单元《声音的奥秘》1．物体发声时的共同现象：它们都在运动，特征是快速地往复运动（也就是振动）。2．发现声音可以在（空气、水和固体）中传播。（真空）不能传声。传播的方向是（各个方向）。3．人的耳朵听到声音是：耳廓收集外界传来的声音，通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动引起听小骨振动，将声音传到耳蜗，耳蜗把声音传给听神经，听神经将声音信号变成神经信号传给大脑，就听到声音（耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经）。4．声音的（强弱）叫音量。影响音量的因素与振幅有关（用力的大小）。声音的（高低）叫音调。影响音调高低因素与发音物体的薄厚、长短、粗细有关。在同样的情况下，发出高音的物体通常是薄的、细的、短的、紧的，而发出低音的物体通常是厚的、粗的、长的、松的。5．噪声是听起来（让人感到不舒服）的声音。长期遭受噪声侵扰，人就容易得病。噪声和废气、废水一样，被列为主要的环境污染因素。
