教材习题讲解1.阅读课文，回答下列问题。（1）作者批驳的观点是什么？与同学讨论。（2）作者主张的观点是什么？在文中勾画出来。（1）作者批驳的观点是：中国人失掉自信力了。（2）作者主张的观点是：我们有并不失掉自信力的中国人在。\n教材习题讲解2.驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。读课文第3—5段，看看本文运用了怎样的批驳方式，结合具体内容加以分析。课文第3—5段是通过批驳对方的论证来进一步批驳对方观点的。第3段由信“地”、信“物”、信“国联”推断出这些都不是“自信力”，而是“他信力”，从而通过驳论证的方式来驳斥对方的论点。第4、5两段通过批驳对方失掉了“他信力”，发展着“自欺力”，来批驳对方的错误观点。这与第3段同属驳论证。\n教材习题讲解3.仔细研读课文，回答下列问题。（1）文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？（2）“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？（3）文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文中的哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？\n教材习题讲解（1）交代时代背景，同时摆出对方的论据，承认这些论据本身的正确性，为下文批驳其论证过程的错误做铺垫。（2）运用了仿拟的修辞手法，“他”与“自”一对照，就显出极其深刻的讽刺意义，犀利而又生动地指出了国民党政府的自欺欺人。（3）这句话与文章开头“公开的文字”中所提到的谬论相呼应，“要自己去看地底下”呼应的是文中提到的那些“埋头苦干的人”等四类人以及“这一类的人们……罢了”。\n教材习题讲解“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称“中国的脊梁”的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们是有自信力的中国人。\n教材习题讲解4.读下面的文字，完成练习。我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（1）“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？模仿这个语段的句式，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。（2）文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。\n教材习题讲解（1）“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、人体的中轴等特点。这里比喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重大作用。仿写：我们从古以来,就有视死如归的人,有顶天立地的人,有临危不惧的人,有冲锋陷阵的人，……虽散落在浩瀚的历史长河中，也往往掩不住他们的光辉，这就是民族的英雄。\n教材习题讲解（2）埋头苦干：为研制原子弹、氢弹做出卓越贡献的邓稼先；拼命硬干：用自己的身体制止井喷的“铁人”王进喜；为民请命：刚正不阿、不怵权贵、廉洁公正的包拯；舍身求法：为维新变法献身的“戊戌六君子”之一的谭嗣同。\n教材习题讲解5.请以“逆境是否有利于人成长”为论题，组织一次小型辩论会，学习如何确立自己的观点和反驳对方的观点。主持人：今天我们辩论会的论题是“逆境是否有利于人成长”。下面请双方代表发言。正方：我方的观点是逆境有利于人成长。因为逆境中的思考与总结、探索与创造能使人增长才智、积累经验。\n教材习题讲解反方：我方的观点是逆境不利于人成长。“逆境”指不顺利的境遇，这种境遇不利于人的主观能动性的发挥。如果逆境有利于成长的话，我们为什么常祝愿“一帆风顺”，而不祝愿“一帆风不顺”呢？正方：人的一生不会一直一帆风顺，难免会遇到困难、挫折。身处逆境可激发人的进取精神。环境越是困难，越能抖擞精神，发奋努力，这就是所谓的“艰难困苦，玉汝于成”。\n教材习题讲解反方：鲁迅曾说：“天才的出现，不仅需要天才的种子，而且更需要适宜天才生长的土壤。”一个人能否成才，不仅与主观努力有关，而且与环境有关。身处逆境，情绪压抑，处处受到限制，不利于人的成长。……
