课题北师大版五年数学上册第三单元探索活动2，5的倍数的特征教案目标1．掌握2,5的倍数的特征，知道奇数、偶数的概念。2．会准确判断一个数是不是2或5的倍数。重点理解并掌握2和5的倍数的特征，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。重点突破让学生通过自主观察，探究、发现、验证、总结出其中的特征，并自学教材掌握偶数奇数的概念。难点会灵活运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。难点突破先让学生仔细观察，再小组交流、讨论，让学生在练习中巩固掌握知识点。教法引导学生观察、探究，并通过谈话让学生自学辅导。学法学生仔细观察，通过归纳，实践操作并合作交流。课前准备教师百数表、彩笔、数字卡片、课件。学生草稿纸。\n过程引入谈话：同学们大家好，老师昨天学习到了一个新知识，可以很快知道一个数是不是2或者5的倍数。要不你们来考考老师？生说数，教师回答。然后让学生在练习纸上验证。提问：同学也想学习这些知识吗？今天我们就一起学探究2和5的倍数的特征。（板书课题：探索活动：2,5的倍数的特征）【设计意图】以师生互动的方式让学生有学习探究出2,5的倍数的特征的欲望，自然地引导学生去主动探究，激发学生的学习兴趣。探新1．探究5的倍数的特征。（1）猜猜看。提问：你们知道哪些数是5的倍吗？能写出多少来？学生试写，教师巡视指导学困生。学生在小组内说一说并汇报。追问：你们找出的这些5的倍数有什么特征？（这些数的个位上有的是0，有的是5。）（2）验验看。课件出示教材第33页的百数表。\n引导：我们先看看哪个同学能在这个百数表中又快又准的用圆圈把5的倍数圈出来。学生动手操作找一找、圈一圈。提问：你发现了什么？发现：5的倍数末尾只有0或5；5的倍数都在第5列、第10列。引导学生解释一下是如何发现的？解释：任意写几个数，如660，······或算一算：总结：个位上是0或5的数，都是5的倍数。（板书）【设计意图】让学生利用已有的知识自主找出5的倍数，初步感知5的倍数的特征，并利用百数表和举例说任意一数的5倍来验证规律，运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。2．探究2的倍数的特征。让学生在百数表上找出2的倍数，并说一说这些数有什么特征。学生先独立找一找2的倍数，仔细观察后在小组内交流特征。汇报特征：个位上0,2,4,6,8的数是2的倍数。（板书）3．认一认。\n课件出示偶数与奇数的概念。（板书）像2,4,6,8，···这样的数，是2的倍数，也叫偶数。像1,3,5,7，···这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。同时让学生明白偶数就是双数，奇数就是单数。4．教师说数，学生回答是不是2或5的倍数。师生进行说数答数活动。【设计意图】在学生主动探究2,5的倍数的特征后，让学生试一试，使学生对学习数学更有兴趣，让学生感受到数学的魅力。巩固1．完成教材第34页“练一练”第1题。学生圈出5的倍数。学生交流讨论并汇报。学生说出5的倍数特征。（个位上是0或5的数。）2．完成教材第34页“练一练”第2题。你说我答，说一说报的数是奇数还是偶数。学生以小组为单位进行活动。学生说一说。教师说学生答。3．完成教材第34页“练一练”第3题。\n先让学生理解题意，再独立在教材上完成，然后在小组内交流。汇报：85的个位上是5，所以是5的倍数，同时也是奇数，所以每2个装一袋不能正好装完，每5个装一袋可以正好装完。【设计意图】通过“练一练”，让学生进一步巩固2,5的倍数的特征，通过活动，让学生在玩中学，在学中玩。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思\n本节课的教学是在学生学习了因数和倍数的概念基础上进行的，让学生自主探究出2,5的倍数的特征，要求学生能灵活找出2,5的倍数。本节课的教学以学生已有的知识水平为基础，通过教师的情境创设，激发学生的探究欲望，让学生利用所学知识和百数表探究发现出2,5的倍数的特征。学生通过实践活动验证之前的发现，使学生在学习中更加积极主动和对学习数学更加有兴趣。同时在学生自主探究出了2,5的倍数的特征后，让学生进行你问我答，使学生体验成功的喜悦。随后在练习中让学生说一说“你是怎么找出这些数的倍数的”，使学生对2,5的倍数的特征更加巩固、深刻。而本节课教学的不足之处是学生对于既是2又是5的倍数的特征没有进行观察总结。板书探索活动：2,5的倍数的特征个位上是5或0的数，都是5的倍数。个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数，即是偶数，不是2的倍数叫做奇数。
