小学语文六年下册第一单元教案、单元概要、知识点归纳第一单元目录1北京的春节2腊八粥3古诗三首（寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月）4*藏戏口语交际：即兴发言习作：家乡的风俗语文园地单元概要分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。2.本单元重点：(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。（2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。（3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。内容教学要点课时教学建议1.北京的春节本文主要讲述老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。学习课文要采用顺序、详略得当的写法。21.利用音频将学生带入春节热闹非凡的境界。2.与同学进行交流，讨论关于他们城市的文化。2.腊八粥了解小说借助对话推动情节发展的特点，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。学习字词，积累叠词，了解小说背景。21.引导学生感受文字的美，分析作者运用语言的手法。2.引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。3.古诗三首本课三首古诗词分别描写了不同地方的风俗。重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词。31.指导加深理解古诗中的重点词语的意思，感受不同地方的风俗习惯2.引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。4*.藏戏本文主要了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。11.鼓励学生反复诵读，揣摩感悟。2．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。习作：家乡的风俗每个地方都有每个地方独特的风俗习惯。介绍你们家乡的风俗活动或参加这个风俗的感受。2描写一种风俗习惯，对于自己的经历与感受能顾详略得当的描述。语文园地学习写文章详略得当，中心突出，先想好要表达哪些主要内容，对于次要内容要简略表达。体会不同词语表达相同意思的好处，了解习俗的寓意，提高书写速度，积累古诗《长歌行》。21.指导学生对文章进行详略表达。2.让学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。3.试着写一写行楷，提高书写速度。4.理解诗意基础上背诵。单元教案《北京的春节》一、教学目标：1.自主学习字词，能正确读写本课生字词2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。二、教学重难点教学重点：了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。【课时安排】2课时三、教学过程第一课时板块一、导入新课（一）出示春节资料：①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等③关于春节的传说：年的传说、岁的故事等[设计意图：以熟悉的春节以及相关资料引起学生的回忆，激起学生的阅读兴趣】（二）简介作者，学生初步认识作者的语言特点。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味儿十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。揭示课题《北京的春节》板块二、初读课文，学习字词1.课件出示作者简介。2.学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。3.课件出示生字新词，师指导学习。重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。4.学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。截然不同：形容两种事物毫无共同之处。万象更新：一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。万不得已：实在没有办法；不得不这样。悬灯结彩：挂灯笼结彩带。形容喜庆景象。板块三、再读课文，整体感知1.默读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结束？（腊月的初旬开始，正月十九结束）2.快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。要习俗时间腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月二十三过小年、吃糖、初一穿新衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出门拜年、在家待客、逛庙会正月十五看花灯、放花炮、吃元宵1.学生交流填表情况，教师相机出示答案。（若有不同意见，相互讨论）4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？（时间顺序）5.通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）6.除夕和正月十五这两天中你更喜欢哪一天？请找到相应的段落读一读，把热闹、喜庆的气氛读出来。板块四、小结，布置作业这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。第二课时教学过程（一）、复习导入1.听写词语。（课件出示需要掌握的词语）2.课文是按什么顺序来写的？（指名回答，师相机板书）（二）、品读课文，领悟特点一）年前准备阶段1.在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？（腊八、腊月二十三）2.请在课文中找出描写人们准备过年的段落。（第1—7自然段）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话描述，也可以用文中“忙乱、紧张”等词语描述）3.大人会忙些什么？（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）小孩儿会忙些什么？（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿）他们的心情怎么样？你是从哪里看出来的？4.你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。（指名朗读，读出你的感受）5.联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。二）过年时1.交流：课文重点写了哪几个日子？（除夕、初一、元宵节）它们最大的特点是什么？（热闹）2.它们是一样热闹吗？默读思考：除夕、初一、元宵节，这三个日子各自的特点是什么？找出文中的关键词句反复读一读，想一想。3.学生交流各自的体会，教师总结。（除夕：热闹、喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；元宵节：红火、美丽。）4.品读第8自然段，思考：（1）这段话是围绕哪句话来写的？（除夕真热闹。）（2）从什么地方可以看出“除夕真热闹”？（从“家家赶做年菜……鞭炮声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。）（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？（抓住“除非、必定”等词语体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。）5.品读第10自然段，思考：（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。小孩子们会做什么呢？（逛庙会）（2）老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？（师出示庙会的相关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）6.品味“元宵节”的气氛。（1）读第12—13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比句的作用。（2）引导想象：还会有哪些花灯呢？除了花灯，还有什么？（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。（三）、合作研读，领悟写法1.默读课文，思考：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？（把详写和略写的部分做上记号）2.学生汇报。（作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天，其他日子则一笔带过。）3.引导探究。小组合作探究：详略结合的写法有什么作用？4.出示课后习题第3题中的例句，引导学生注意加点的词语，体会“京味儿”语言的特点。（师范读引导）5.拓展：说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。（两个选段见课本阅读链接）（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。文中对除夕这一天热闹的场景描写得井井有条；初一则通过写腊月二十三人们祭灶的活动，来体现春节的趣味和欢乐。本文介绍了闽南的春节习俗，重点描述了一家人在腊月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。）七、板书设计《北京的春节》年前忙碌过年热闹喜庆欢乐年后平静八、教学反思这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了作者对北京浓浓的热爱之情。本次教学基本上完成了既定的教学目标。1、成功之处：在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。2、不足之处教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。总之，在今后的教学中，要提高掌控课堂的能力，激发学生的阅读兴趣的，充分调动学生的学习积极性，要不断的提高自身的综合教学能力，2腊八粥教学目标：1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重难点教学重点：1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。教学难点：仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。教学过程：第一课时一、导入新课1、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。2、（出示课件）简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕（1902-1988年），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。二、字词教学，了解环境1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。2.情境朗读，了解环境。三、梳理情节，初识形象1.快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？2.根据学生回答，梳理小说情节。3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？四、品读语言，丰盈形象1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。2.品读短句。（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。（4）有感情地朗读。（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。3.品读长句（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？（2）四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。（3）小组汇报。（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。（5）串读三次分粥的句子，读出变化。4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。五、课堂小结这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。第二课时【导入】一、谈话导入，回顾课文内容评论1.谈话导入。2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？【讲授】二、品读课文评论1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？3.读文探究1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。2）小组交流4.集体汇报1）描写动作的句子。2）描写语言的句子。3）描写心理活动的句子。5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。三、指导朗读评论1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。四、作业评论1．有感情地将课文朗读给家长听。2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。五、板书设计《腊八粥》 沈从文主人公：“八儿”迫不及待苦苦等待美妙的猜想亲见时的惊讶六、教学反思本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成前松后紧的情况。在这里不应该只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。3古诗三首《寒食》教学目标1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。教学设计一、知诗人，解诗题。1.寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。(揭示课题）1.作者简介。韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。二、明诗意,感情读。1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”（1）找出这两句诗中描写的景物。（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。（3）想象画面，试着用自己的话说出来。小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。三、悟诗情，品意境。1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光特殊情景）2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：讽刺）说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。 故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。 “那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。 田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。 转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。” 从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。四、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。六、板书设计：《寒食》一般风光：春城飞花东风御柳特殊情景：日暮蜡烛轻烟五候七、教学反思在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简，课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增加趣味性。《十五夜望月》教学目标1.自主学习字词，正确认读本课生字词，理解字义，识记字形。2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。教学重点：了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。教学难点：体会《十五夜望月》中游子的思亲之情教学过程：在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！一、走近作者，品味诗歌。1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。二、注释。1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。2.中庭：即庭中，庭院中。3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。4.栖：歇，休息。5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。四、诗歌赏析。1.体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）“夕阳西下，断肠人在天涯。”——马致远《天净沙•秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”——张籍《秋思》“征客无归日，空悲蕙草摧。”——王昌龄《秋思》6．诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月））7．整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。）五、读出“望月”之情。1.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。2.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》六、课堂总结，布置作业1.课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。2.布置作业。(1)背诵并抄写《十五夜望月》。（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题板书设计：《十五夜望月》王建意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）情感：秋思：望月思远、想念好友教学反思：这节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重学生、赏识学生。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”。总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。《藏戏》教学目标：1、正确认识读写本课生字词。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重难点教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学过程：板块一、导入新课，明确学习任务1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。板块二、初读课文，学习生字、新词1、自由读课文，读准字音、读通句子2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。【设计意图】让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。板块三、再读课文，理清思路1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段）2、交流讨论（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）【设计意图】理清思路，更好地领悟作者的表达方法。板块四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。3、交流汇报4、补充有关唐东杰布资料。5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。【设计意图】通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。板块五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。①“面具”的特点及作用。②舞台简朴；③剧情靠解说、说唱来描述；④开场、正戏、结尾固定的程式；⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。2、交流汇报3、交流搜集到的藏戏资料4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵【设计意图】在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。板块六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。2、感情朗读，体会作者的情感（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）【设计意图】通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。板块七、朗读全文，体会写法1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。⑷ 师生合读：２１自然段。2、回顾全文，在表达上有什么特点？从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。3、背诵喜欢的段落。【设计意图】学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。板块八、总结与作业1、小结：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。2、作业：模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。板书设计：《藏戏》怎样形成：唐东杰布独特魅力：面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）背景剧情固定程式唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天教学反思：在授课后我及时反思了自己的教学，感觉到还有许多的不足之处:1、学生课堂情绪不太高，也许是教师语言感染力不够，课后了解到不少学生对于此类课文不是很感兴趣，他们更喜欢叙事类文章，同时我觉得自己的教学方式单调，其实可以下载一个藏戏的音像片段，以此激发学生的兴趣，更直观感受藏戏艺术魅力。2、小阅读的练习侧重点不明确。《口语交际：即兴发言》教学目标1、了解""即兴发言"口语交际的基本要求；2、学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力；3、培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。教学重点：学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。教学难点：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。教学过程板块一 示范发言，新课导入1．谈话：同学们，生活中有些场合，需要我们作一些即兴发言。你们有过这样的经历吗？今天我们将在班上进行一场即兴发言的比赛，请大家一展自己的风采。2．讲解即兴发言的重要性：即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。板块二 创设情境，交流发言1．师：同学们观看完了视频，大致了解了即兴发言。接下来我们也来试一试吧！2．师：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园呢？3．学生发言，教师适时指导。内容提示学校的环境、学校的文化、学校的活动。4．学生互评。5．师：这种情况的即兴发言，由于时间紧迫，事先没有太多准备时间，需要我们快速组织语言，临场发挥。请同学们默读课本第71页的内容，看看即兴发言有哪些要求。内容提示(1)快速打腹稿，注意场合、对象等。(2)想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。(3)把自己想表达的意思逐条说清楚。语气要自然，态度要大方。6．过渡：我们刚刚进行了介绍学校的即兴发言，我们从不同的方面来介绍学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。7．师：课本第71页为我们提供了4个场合，选择一个你们遇到得比较多的场合，我们共同来学习如何打腹稿，然后来进行即兴发言。(1)教师选择“参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话”这个场合来进行练习。(2)教师引导学生明确场合、要说的话、祝福的对象、气氛。内容提示场合：寿宴。要说的话：祝福的话。祝福的对象：爷爷。气氛：喜庆。(3)教师引导学生明确内容。内容提示①开场白：介绍爷爷的寿辰(具体日期)。②首先：自我介绍(我的姓名、与老人的关系)。③其次：对来宾讲的话(表示欢迎和感谢)。④重点：爷爷为我、为家庭做的贡献(概括地讲童年时爷爷给我的陪伴、关爱和照顾，给全家提供的物质资源、精神鼓励等)。⑤最后：对爷爷的祝福(健康、高寿、快乐、幸福等)。(4)教师提供关于老人寿诞的祝福语。内容提示成语：日月昌明，松鹤长寿；笑口常开，天伦永享；福如东海，寿比南山；身体健康，长命百岁；万事如意，幸福安康。对联：福如东海长流水，寿比南山不老松。松龄长岁月，蟠桃捧日三千岁；鹤语寄春秋，古柏参天四十围。绿琪千秋树，杖朝步履春秋永；明月一池莲，钓渭丝纶日月长。(5)小组练习发言，注意逐条说清楚。8．师：刚刚我们经过了一轮打腹稿的学习，大家对此有了初步的了解，现在请每个小组选择一个场合，练习打腹稿，并作即兴发言。板块三 课堂回顾，拓展延伸1．学生交流，共同总结作好即兴发言需要注意哪些要求。2．学生即兴发言后，教师可组织学生进行评议：谁的即兴发言精彩？哪些地方值得借鉴？哪些地方需要改进？引导学生结合具体的发言，有针对性地评价总结，如发言有没有条理，有没有突出重点，有没有注意说话的场合和对象。教学时，教师可引导学生根据即兴发言的特点和要求进行评议，在评议中总结反思，学习方法，积累经验，提升即兴发言的能力。3．总结：即兴发言能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。同学们在今后的生活中要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。板书设计：口语交际：即兴发言观察力、合作力、表现力等表达能力教学反思：即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，教师要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力。教师在教学中应注重联系实际生活。口语交际要立足课堂，走向生活，走进社会，在动态化、生活化、实用化中提高。即兴发言不但能够提升学生在实际生活中的表达能力，而且还会提高写作水平。为了激发学生学习打腹稿这一动机，教师需给学生自主权，让他们联系生活实际，进行小组合作，完成本堂课的内容。《习作：家乡的风俗》教学目标1．了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，体验故土乡情。2．借鉴本单元课文描写民风民俗的表达技巧，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．培养学生搜集、整理资料的能力和调查研究、学会表达的能力。4.回忆丰富多彩的节日场景和各式各样的庆祝活动，引导学生主动探索传统节日的历史渊源、传说、习俗。5.能结合自己的亲身体会，谈谈家乡风俗的气氛，感受人们对美好生活的热爱和向往。教学重点了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，体验故土乡情。教学难点借鉴本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，表达对故乡的感情。【教学准备】教师：准备有关的图片。学生：收集各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。【课时安排】2课时教学过程第一课时课时目标1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．结合自己的亲身体会，谈谈家乡风俗的气氛，感受人们对美好生活的热爱和向往。3．回顾本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍自己家乡的风俗。教学重点：交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。教学难点：回顾本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍自己家乡的风俗。教学过程（一）、创设情境，激趣导入1．(多媒体出示诗词《竹枝词》)同学们，你们读过陈勉襄的《竹枝词》吗？我们一起来读一读。(生读)你们知道这首诗描写的是什么节日的景象吗？2．教师引导学生理解这首诗描写的是中秋节，体现了吃月饼、赏月、吃芋头、嘬田螺的习俗。(逐一出示相关内容)3．(多媒体出示诗词《元日》)我们再来阅读一首王安石写的诗，那么你们知道这首诗描写的又是什么节日的景象吗？(过春节时的热闹景象。)4．中秋节、春节都是我国重要的传统节日，有许多的风俗习惯，刚才我们诵读的两首诗中就抓住有代表性的生活细节，表现了节日的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。俗话说：“离家三里远，别是一风俗。”各地有各地的风俗，那什么是风俗呢？(生谈自己对风俗的理解)5．教师归纳小结：风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成的，它反映了人们的生活经验和趣味，同时也丰富着人们的生活。今天我们就来学习写一篇关于“家乡的风俗”的习作，一起来了解家乡的风俗，感受家乡的风情。（二）、展示图片，了解风俗1．同学们，我们有些风俗是大同小异的，如春节、端午节、中秋节的一些风俗。我们一起来看看这些节日的风俗图片。(多媒体逐一出示中华民族的传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节的一些风俗图片)2．学生边看图边说、边补充。3．刚才所看到的是我们比较熟悉的节日方面的风俗图片，但是有些风俗具有各地的特点，如有的地方春节时吃黄豆芽(如意菜)、端午节吃咸鸭蛋等。你的家乡有哪些不同于其他地方的风俗？4．学生按小组互相交流自己家乡的特色风俗及自己参与风俗活动的经历。（三）、确定思路，回顾写法1．听了同学们的发言后，我们了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。如果让我们来写一写自己家乡的一种风俗或者是你参加的风俗活动的经历，你最想介绍哪种？2．引导学生回忆课上同学之间互相交流的和自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。3．确定写作内容后，引导学生回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。(1)抓住重点课文，以《北京的春节》为例进行指导。课文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。先介绍了老北京春节开始的时间和人们为过春节做的准备。紧接着，通过介绍除夕、正月初一、正月十五这三次春节的高潮，列举了大量的老北京过春节的习俗。最后写正月十九春节结束。详略得当，重点突出。(2)《藏戏》先连用三个反问把藏戏的特点先写了出来，接着写藏戏的来源，分述藏戏的三个特点。先总后分，让人印象深刻。4．学生小组交流自己能借鉴的一些写法。5．出示范文，感受习作魅力，借鉴写法。（四）、课堂小结说得再好都是纸上谈兵，请同学们自己动笔，来写一写家乡的风俗！老师给大家8分钟的时间，写一个小片段，下节课我们一起来分享。【板书设计】家乡的风俗详略得当 重点突出先总后分 前后呼应第二课时课时目标1．选好材料，确定自己要写的内容，突出家乡风俗的特点，表达对故乡的感情。2．作文要内容具体，重点突出，语句通顺。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。重点难点重点1．选好材料，确定自己要写的内容，突出家乡风俗的特点，表达对故乡的感情。2．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。难点习作要突出家乡风俗的特点，表达出对故乡的真挚感情。教学过程（一）、复习导入1．分享、交流学生写的习作片段。2.同学们写得都很好，我发现很多同学在字里行间都流露出了对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡，都绕不开一个“情”字。朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦。但要将这个片段扩充为一篇习作，就要考验同学们的写作能力了。（二）、写作指导指导学生的习作。可以按以下几个方面进行：1．指导选材。将调查、了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗让自己最感兴趣，积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。2．明确要求。①民俗特点突出；②内容具体；③语句通顺。3．指导构思。仔细回顾本单元课文中的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己应该怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸显所写民俗的特点。（三）、评改作文，全班评议1．学生自读习作，认真修改。2．小组内听读，各抒己见，互相肯定优点，指出不足，提出可以改进的地方和修改建议。3．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。4．教师引导学生围绕是否突出风俗特点、内容是否具体等进行评议，并提出修改建议，学生进行修改完善。5．展示佳作。（四）、创编班级习作集1．请小组同学或自己的好朋友、老师为自己的习作写一写评语。2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起一个新颖、醒目的标题。（五）、课堂小结同学们，在这一堂课里，我们欣赏到了各地不同的节日风俗，同时也品味到了一种同样的情感，那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情。我们写家乡的风俗，更是透过这种风俗在写我们的家乡，写家乡的风土人情，写家乡的文化，抒发我们心中的故乡情！有了真挚的情感，我们的习作就有了生命，就能打动人心。【板书设计】家乡的风俗指导选材：印象最深刻明确要求：特点突出，内容具体，语句通顺指导构思：表达方法，凸显特点【教学反思】这次习作对学生而言有一定的难度，学生们对风俗的掌握还不是很多。因此在课前我让学生通过多种途径了解他们家乡的一些风俗及活动，并与同学们互相交流，降低了写作难度。在此基础上，我再引导学生利用自己的生活经验和搜集到的资料，完成习作。通过这次习作，学生们不仅了解了祖国的风俗文化，更激起了写作的热情。《语文园地》教学目标：1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。2.体会时用不同的词语表达同一个意思的好处。3.学有关习俗的相关知识，了解不同习俗的寓意。4.观察书法作品，了解行楷字体的特点。5.能够理解并背诵古诗《长歌行》。积累关于珍惜时间的诗句。教学重难点：1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。2.能够理解并背诵古诗《长歌行》。积累关于珍惜时间的诗句。教学过程：（一）、导入新课1.如果你是一个摄影师，你是否要把自己看到的一切都拍摄下来？2.如果你要写一篇日记，你是否要把当天发生的所有事情都记录下来？3.引导学生要懂得取舍。（二）、交流平台1.小组交流。我们读文章常常发现有些内容写得很详细，有些内容写得很简略。如《北京的春节》课文重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他的日子一笔带过。即使重点写腊八、初一那几天，也是只写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。为什么这样写呢？我们一起谈一谈。展示汇报。预设：引导学生明白写文章要注意详略得当。2.《北京的春节》讲的是北京地区过春节的独特习俗。而能表现北京独特习俗的莫过于这几天了。这几天可以说是老北京人过春节的小高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述啦！3.文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。写文章注意详略得当有什么好处？预设：我们读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。我们习作的时候，先要想好要表达哪些主要内容，写得具体详细一点，次要的内容则简略一点。4.总结老师的妙招：写文章先想好文章的主次，才能安排好详略，这样中心才会突出，表达才会清楚。（三）、词句段运用（一）汉语言词汇丰富，请大家朗读下面的片段，一起来发现并体会语言表达的精妙吧！1.出示词语。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。预设：这些词语都有“全部”的意思。2.全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。预设：这些词语都表示“得了第一”的意思。3.汉语的词汇非常丰富，同一个意思，可以用不同的词语来表达。这样做在准确表达意思的同时，避免了雷同。4.拓展练习。想一想，你可以用哪些词语替换句子中的“一瞬间”？出示句子：天上的流星，一瞬间就不见了。预设：转眼间、一刹那、一霎时、一转眼、倏忽间……（二）了解节日的寓意。1.下面两种食品是什么节日吃的？为什么要吃这两种食品？有什么寓意？出示月饼和汤圆的图片。预设：月饼和汤圆都象征着团圆，寄托着人们对和和美美、团团圆圆的生活的良好祝愿。2.你知道下面这些习俗的寓意吗？过年的时候吃年糕：寓意万事如意，年年高。插入《伍子胥的传说》，增强兴趣。相传春秋战国时，吴王夫差建都苏州，终日沉湎酒色，大将伍子胥预感必有后患。故伍子胥在兴建苏州城墙时，以糯米制砖，埋于地下。当吴王赐剑逼其自刎前，他吩咐亲人：“吾死后，如遇饥荒，可在城下掘地三尺觅食。”伍子胥死后，吴越战火四起，城内断粮，此时又值新年来临，乡亲们想起伍子胥生前嘱咐，争而掘地三尺，果得糯米砖充饥，从那以后，苏州百姓为纪念伍子胥，每逢过年，都以米粉做成形似砖头的年糕，渐渐地，过年做年糕，吃年糕相沿成习，风行各地。3.你还知道其他风俗的含义吗？预设：（1）过年的时候吃鱼：意味着“年年有余”。（2）建筑上雕刻蝙蝠：寓意“遍地有福”。4.你还知道哪些含有美好寓意的风俗习惯？请你展示自己的收集成果。学生自由交流。（四）、写字有法1.出示行楷汉字。先观察，再照着写一写，看看你的书写速度是不是有所提高。2.学生书写汉字，认识行楷字的特点。预设：我们通常把介于楷书与行书之间的字体称之为行楷。他由于具有随意性，因而就具有较多的灵活性和较高的学习难度。笔形上可以说是楷书的基础上的简化、连带、速写。字形上打破了平时平稳而产生的静中求动的视觉动态。是一种优美而流畅的字体。（五）、日积月累小组合作学习古诗，交流你的心得，想一想这首古诗的意思。不明白的跟小伙伴交流一下。1.出示古诗。长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！2.了解乐府。乐府初设于秦，是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉代乐府它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。3.学生小组合作，抓住重点词语理解诗句的意思。预设：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。常担心肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。4.从这首诗中你得到哪些启发呢？预设：“少壮不努力，老大徒伤悲！”说得多好，我们一定珍惜时间，好好读书学习，以免为老大时候碌碌无为而后悔。5.你还可以用哪些诗句劝诫人们珍惜时间？预设：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。莫等闲，白了少年头，空悲切。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。课堂总结：这节课你收获了什么？请你说一说。学生总结本节课的收获。板书设计语文园地书写提示：提高速度，注意美观日积月累：长歌行——珍惜时间，奋发向上教学反思“交流平台”引导学生回顾本单元的课文，感受中华民族民俗文化的丰富多样，学习作者的一些写作方法。“词句段运用”指导学生平时多积累，学会用不同的词语表达相同的意思。“书写提示”帮助高年级的学生了解到写字不仅要注意书写美观，还要注意书写速度。在古诗的教学中引导他们赏析古诗，进入意境，从而快速背诵古诗。第一单元知识点归纳一、字音1.易混的多音字zhēng（正月）mài（山脉）hōng（哄堂大笑）yān（咽喉）正zhèng（正在）脉mò（脉脉）哄hòng（起哄）咽yàn（狼吞虎咽）yè（哽咽）2.易读错的字蜜饯（jiàn）掺和（chān）唾沫（tuò）翡翠（fěi）札札（zhá）栖息（qī）吞噬（shì）一钹（bó）僧人（sēng）黄焖鸡（mèn）擢素手(zhuó）弄机杼（zhù)考点二：词语听写陈醋饺子擦洗眨眼通宵元旦搅拌燃放亲戚小贩摆摊轿车骆驼腊月熬粥细腻栗子汤匙章节灌溉浓稠嘟囔褐色染缸脏水脉脉筷子汉宫朴素轻盈王侯乌鸦栖息水浒传咽唾沫三、词语积累1.意思相同的词语表示“都是、全是”的意思；一律、清一色、通通表示“第一、获胜”的意思：勇夺第一、喜获金牌、摘得桂冠2.四字词语万不得已截然不同万象更新日夜不绝悬灯结彩哄堂大笑一无所有能歌善舞各形各色行善积德随心所欲优哉游哉身无分文开山鼻祖两面三刀青面獠牙别无所求师传身授四、背诵、默写背诵古诗三首：《迢迢牵牛星》《十五夜望月》《寒食》五、课文理解1.《北京的春节》的作者是（老舍）。文章以（时间）为顺序，细致地描写了老北京春节的一系列（风俗），重点写了（腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五）这几天，反映出老北京人（热爱生活、追求美好生活）的心愿。2.《腊八粥》是作家（沈从文）的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的（嘴馋）、对粥的（猜想）以及看到粥的（惊异），写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者（对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋）。3.《寒食》一诗表面上看只是描绘了一幅（寒食节京城内富有浓郁情味的风俗画），实际上是对当时权势显赫、作威作福的宦官进行了深刻的（讽刺）。《迢迢牵牛星》选自（《古诗十九首》）。此诗借民间传说中（牛郎、织女）被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子（离别相思）之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。《十五夜望月》是唐代诗人（王建）的诗作。全诗前两句（写景），后两句抒发了诗人（对家乡与亲友的思念之情）。4.《藏戏》作者按说明事物的不同方面为序，以（总—分—总）的关系结构全文。文章主要讲了藏戏的（形成过程）和藏戏的（特色）,使人们感受到藏戏独特的魅力和它带给人们随心所欲、不拘一格的艺术享受。六、日积月累1.古诗长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！2.寓意吉祥的传统习俗腊八煮粥：又称“福寿粥”，寓意增福增寿。倒贴“福”字：寓意幸福已到、福气已到。过年时吃鱼：寓意年年有余、鱼跃龙门。过年时吃年糕：寓意万事如意年年高。建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降、幸福绵延。
