1.沁园春·雪一、明确课标要求（一）教学目标1.诵读这首词，感受其音乐美和意境美。2.理解这首词写景与抒情相结合的特点。3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。（二）教学重难点1.重点：吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。2.难点：思想内容和艺术手法的理解；认识诗人对历代帝王的评论。（三）课时安排1课时（四）教学方法合作探究二、教学过程展示第一课时（一）新课导入1.课件出示黄土高原白雪覆盖的塬上师：自古以来，多少文人墨客、风云人物面对祖国的大好河山，写下了许多不朽的诗篇。我们的伟大领袖毛主席曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对着祖国雪后壮美的景象，他挥笔写下气吞山河的壮丽诗篇《沁园春·雪》。板书课题沁园春·雪2.析题：“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。师：作者借“沁园春”这个词牌到底描写了怎样的景色呢？我们一起走进课文。【设计意图】用充满激情的语言配合雪花纷飞的动感画面，使学生带着一种积极高涨的情绪参与到学习中来。多媒体引入的适时、适当，创设了良好的学习氛围。（二）走进课文环节一：初读诗歌，了解背景1.了解背景课件出示《沁园春·雪》写于1936年2月。1935年10月，红军长征到达陕北，长征的胜利是使中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东的领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东率部队到达陕北清涧县袁家沟，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观看风光。面对苍茫大地，写下这首词。当时整个形式对革命来说是很艰难的，从毛泽东个人来说，一个南方人来到北方，尤其是一个冬天，无论从生理上还是生活上，应该是不适应的。可毛泽东是个坚定而又乐观的人，在榆林的8个县、36个村子留下他的足迹。从1935年进陕北到1948年，东渡黄河走向全国，他和他带领的队伍励精图治，诠释着诗词《沁园春·雪》中的“数风流人物，还看今朝”。2.复习巩固5\n哪位同学介绍一下有关词的知识？预设：词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。【设计意图】本环节意在让学生了解写作背景，做到知人论世，更好地把握作品，同时为下文学习打好基础。环节二：指导朗读，读顺词作1.学生自由读，要求读准字音，读出感情。2.指名读，其他学生评价阅读。3.教师指导朗读课件出示诗歌诵读要注意以下几点：①停顿要恰当；②节奏要缓急适当；③注意朗读的语气、语调；④注意重读的词语；⑤读准字音，读出情感。学生对照课件，轻声诵读，体会感情，并在小组内讨论本文的语气、语调。预设：（1）“山舞银蛇，原驰蜡象”，“舞”“驰”须重读，在“舞动”“奔驰”中感悟到生命的活力，群山高原本在冰雪的包裹之中，在伟人眼里却在跳舞奔跑，气魄的雄伟透过重读可以穿越时空（2）动词要重读。如“欲与天公试比高”“惜秦皇汉武……”“数风流人物，还看今朝”，“比”“惜”“数”“看”几个动词重读，读出力量，读出气势，感悟到人物的冲天豪气与自信。（3）全词押的韵多是“ang”“ao”等开口乎韵部，这种韵读起来要铿锵有力、声音宏亮，要富积极昂扬之情调（4）词中多用四字短句，要读得铿锵有力，雄壮豪迈。4.自主诵读。学生结合诗歌朗诵的要点和自己的阅读感受，自主朗读。课件出示北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝．5.朗读分享。【设计意图】诗词教学，贵在诵读。通过吟诵，可以做到“心凝形释，冥合于言意之表”，与作者心灵沟通融合。本环节强化阅读指导，目的就是让学生通过读感知文意，理解诗情。环节三：诵读词作，理解内容1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？5\n预设：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。2.词的上下阕用哪一句话过渡？试简要分析。预设：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。【设计意图】本环节意在让学生从整体上感知词语，把握作品的内容，为下文的品读做好铺垫。环节三：品读词作，感悟情怀1.齐读上阕，然后思考质疑并回答。（1）词的上阙中哪些句子总写北国雪景?预设：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。“封”字凝然静态，“飘”字轻盈灵动。动静结合，淳朴净美，意境开阔，气势宏大。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。（2）作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？预设：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。朗读指导：“望”字，读时必须挺胸收腹以昂扬之姿才能读出“望”的力度，“望”由上文视野开阔过渡到视觉高度，眼前仿佛有一个巨人站在高高的高原上眺望远方。（3）上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？预设：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。2.齐读下阕，然后思考质疑并回答。（1）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？预设：有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。（2）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。预设：惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。（3）怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？预设：抒发了作者作为革命家的伟大抱负，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖娆”的光辉明天。（4）作者认为谁才是真正的风流人物？预设：“风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物，今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。3.品味句子小组内找出文中的修辞句，并试着互相评价品析。预设：5\n（1）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻；“欲与天公试比高”一句运用拟人和夸张的修辞，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概，给人一种奋飞的态势和竞争的活力。全句形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。教师结合背景补充：词人所写这一句话花，我们可以从三方面解读：课件出示：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（2）须晴日，看红装素裹，分外妖娆：使用了比喻修辞的手法，虚实结合，形象地写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，诗人的赞美之情溢于言表。4.词作运用了哪些表达方式？试简要说明。这首词融写景、议论与抒情于一炉，上阕写景，大气磅礴，气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下阕议论，由祖国山河壮丽想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说。寓情于议，蕴涵着诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。后三句由评论历代人物落到赞扬当代风流人物，点名主题，抒发了诗人的豪情壮志。5.学生齐读全词，进一步体会词作情感。师小结：上阕主要是写景，但句句含情，特别是最后几句用来抒发豪情壮志。下阕主要是议论，但也结合着抒情，先评论历史人物，最后直接表达作者观点——肯定“今朝”的革命英雄。【设计意图】本环节意在让学生通过解读词语、句子，品读作品的艺术风格，进而理解词作的情感。在分析的过程中，教师不是包办代替，而是加强行之有效的引导，让学生自我探究，小组合作，有利于他们阅读欣赏能力的提升。环节四：聆听词作，感受磅礴1.师：这篇描绘景象写得纵横千万里，笔触大气磅礴，上下几千年，气贯万古。许多作曲家为本词谱了曲，让我们来共同欣赏歌曲《沁园春·雪》。媒体展示播放视频乐曲。2.类文收藏，搜集毛泽东诗词中最能代表诗人胸怀品德的诗句。课件出示（1）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。——《沁园春·长沙》（2）今日长缨在手，何时缚住苍龙?——《清平乐·六盘山》（3）萧瑟秋风今又是，换了人间!——《浪淘沙·北戴河》（4）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》（5）世上无难事，只要肯登攀！——《水调歌头·重上井冈山》（6）天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——《七律·人民解放军占领南京》【设计意图】学生通过欣赏视频歌曲，既提高了学习的兴趣，也能更加领悟诗文内容及所抒发的感情。在大气磅礴的音乐声中，也能调动起学生的学习激情，产生心灵上的共鸣。另外，让学生积累名句，既有利于进一步理解毛泽东及其词作，又能开阔眼界，丰富积累。（三）课堂小结5\n《沁园春·雪》是一篇咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将写景、议论、抒情相结合，抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。今天，时代把继往开来的重任交代我们的手中，我们当不负众望，努力学习，争当时代的风流人士，为实现中国梦贡献出自己的青春和力量。（四）课堂板书三、布置作业课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。四、推荐阅读篇目课外比较阅读《沁园春·长沙》，进一步体会毛泽东词作的艺术特色和情怀。五、教学反思教读本文，我有如下心得与反思：朗读，是品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。朗读，是对学生们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动，更是让学生们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼的。它能让语文课堂充满语文味。本节课秉承这一原则，让学生在朗读中了解内容，在朗读中品味词作的艺术形式，学生参与积极，品读热烈，整个课堂书声琅琅，充满语文味。5
