14背影教学目标：1.有感情地朗读课文，整体感知内容。2.品味文中平实的语言和传神的细节描写，体会其中浓浓的父爱。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重难点：1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.有感情地朗读课文，理解深沉的父子之情。课时安排：1课时教学方法：朗读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入同学们，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》， 生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清于1925年10月收到父亲的来信，读信的时候朱自清泪如泉涌，想起了八年前父亲给自己送行的情景为了表达对父亲的怀念，朱自清写了《背影》这篇文章。二、走进课文（一）资料助读（展示课前预习）作家作品简介（二）初读——感知内容自由朗读课文，思考问题：1.本文几次写到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”写得最具体感人？【明确】四次背影。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写得最具体、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。4\n2.理清文章的结构层次。【明确】第一部分（1）开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。第二部分（2—6）回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。其中：2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护，为写背影作铺垫。6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。第三部分（7）别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。4.本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？【明确】父疼子、子爱父 父子情深5.跳读课文，思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？【明确】在祖母去世、父亲失业，祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛，突出了父亲的爱子之情，也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。（三）研读——体悟情感研读任务一:探究细节里的深情“背影”是课文的文眼和线索，多次写到父亲的背影，其中最感人的是“望父买橘”背影。请同学们默读课文第6自然段，思考并研讨：1.为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？【交流展示】作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！2.体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？【交流展示】因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！3.描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？4\n【交流展示】朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。【明确】研读任务二：品味父言的深情父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。探究这四句简短、平常、朴实的话里包含的父爱深情。【交流展示】学生1：“不要紧，他们去不好。”——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。学生2：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。学生3：“我走了，到那边来信!”——儿行千里父担忧！惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。学生4：“进去吧，里边没人。”——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。研读任务三：透过泪光读父爱“男儿有泪不轻弹”，文中的作者却连着流了几次泪，为什么？【交流展示】(1)第二段，见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪；(2)第六段，望父亲买橘，父子离别——感激的泪；(3)第六段，背影远去，依依惜别——惜别的泪；(4)第七段，再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪。（四）探主旨通关全文，思考：四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？【明确】肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为“我”买橘；而“我”被这浓浓的父爱深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。4\n（五）链接生活在我们的人生经历中，父母给予了我们许许多多的关爱。请将其中一件最令你感动的事，选择一个感情的触发点，运用细节描写，说出来与大家共享。学生先自主写，然后全班交流展示。（三）课堂小结同学们，这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。（四）课堂板书祖母死见面背景祸不单行，家境惨淡父失业见父亲睹家境想祖母——悲哀四次流泪望父买橘父子离别——感动背影背影远去依依惜别——惜别父子深情再现背影泪光莹莹——伤心惦记——思念父亲刻画——望父买橘四个背影惜别——父子分手再现——别后怀念三、布置作业将“链接生活”教学环节中的练笔完善诚一篇不少于600字的散文。四、推荐阅读篇目毕淑敏《孝心无价》五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1.本文语言朴实、简洁，但却包含着父亲那浓浓的爱子之情。由此可以引导学生，在写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。2.本课教学注重了阅读与写作相结合，阅读与生活相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情，由文本再联系到生活中的切身感受。但在写作的指导4
