渡荆门送别【学习目标】1.（1）反复诵读的基础上理解诗歌内容。（2）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。2.自主、合作、探究3.激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。【重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。【难点】深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。【学习过程】一、复习导入：（5分钟）学法指导1、复习提问：默写《使至塞上》2、导入新课：今天我们学习盛唐时期著名的诗人李白的诗作《渡荆门送别》。二、自主学习内容、指导、检测：（10分钟）1、作者介绍：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。2、写作背景简介：《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。3、请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。三、释疑点拨：（15分钟）1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？5、全诗表达作者什么样的思想感情？6、名句赏析：颔联中，“随”、“尽”、“入”三个字用的好，好在何处？四、训练提升：（10分钟）（一）阅读原文，回答问题1．请依次写出这首诗押韵的字：。2．为下列加点字选择正确的义项。（1）渡远荆门外（ ）A．通过 B．载运过河 C．渡口 D．渡船（2）山随平野尽（ ）A．全 B．完 C．死 D．用力完成（3）仍怜故乡水（ ）A．怜悯 B．怜惜 C．怜爱 D．怜恤3．解释下列诗句画横线的词语。（1）江入大荒流：（2）月下飞天镜：（3）云生结海楼：（4）仍怜故乡水：4．对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是（ ）A．诗的一开头，就以明快的手法点明了此行的特点、途中已经到达的地方以及将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。B．诗的颔联景象雄阔，颈联景象瑰丽。“荆门外”的山川胜景，兼收笔底。尾联抒发诗人作别故土，惜别亲友的诚挚。C．全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。D．诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。（二）用原文回答问题。1、《渡荆门送别》中含蓄抒发思乡之情的句子是 ，。2、《渡荆门送别》描写渡过荆门进入楚地的壮阔景象的诗句是：，。用拟人手法抒发诗人思乡之情的句子是：3、《渡荆门送别》中用拟人手法表达思乡、惜别之情的句子是： ， 。五、课堂小结：（3分钟）六、课后巩固：（2分钟）日记：把这首诗改写成一篇散文。七、学习反思：我的收获是：我的不足是：倾听思考自主思考，完成学习任务学生小组讨论并回答。小组之间通力合作，解决难点问题。小组讨论完成练习生总结后，师强调重点知识培养写作能力【教学反思】
