23 周亚夫军细柳知识与技能1.积累文言文常用实词。2．了解周亚夫是怎样治军的。[来源:学科网ZXXK]3．理清文章的整体思路，把握主体部分。过程与方法 通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文义。情感、态度与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。1．了解司马迁及其作品《史记》。2．借助课文注释和工具书疏通文义。(重点)3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。(重难点)一、导入新课没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！[来源:Zxxk.Com]二、教学新课目标导学一：走近作者，疏通字词1．作者及作品司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。2．读准字音。祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi)揖(yī)胄(zhòu)曩(nǎng)[来源:学+科+网Z+X+X+K]目标导学二：合作探究，整体感知提问1：理清课文的内容层次。明确：第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。提问2：课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。提问3：文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？明确：语言描写：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。提问4：用自己的话概括周亚夫的性格特点。明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。目标导学三：拓展延伸，写法探究提问5：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”这正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？明确：有敬业精神，恪尽职守等。提问6：为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？明确：侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。三、板书设计文帝巡视霸上、棘门直驰入将以下骑送迎若儿戏耳[来源:学科网]对比细柳营军士整装，严阵以待[来源:Z。xx。k.Com]两次不得入军中不得驱驰请以军礼见真将军矣可取之处 让学生反复地阅读课文，熟悉课文，积累了丰厚的文言语句的感性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了。学生一旦能自己领悟出来，也便能成为学习中的“趣”了。不足之处 文言文虽然地位很重要，但在教学上总是缺乏“趣”，原因在于它没有活的语境。人们平时说话是不会用它的，因而无从听到；既无从听到，也就谈不上有什么“活”的语境。所以学起来显得枯燥无味。
