《小狗学叫》说课部编版三年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版三年级上册《小狗学叫》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《小狗学叫》是三年级上册四单元的课文，这个单元是策略单元，主要训练学生的预测能力。这篇课文是自读课文，学生在前两篇教读课文中已经学习了通过题目预测、借助插图预测、通过人物性格预测、借助生活经验预测等预测方法，这篇课文主要训练学生运用这些方法。教学时老师先不要让学生自读课文，由老师读故事，学生听故事，预测后面的情节，一步一步预测结局；老师再让学生阅读三种结局，学生选择自己喜欢的结局，并说明理由；学生也可以大胆提出自己设想的故事结局，也说说理由。然后让同学们思考这个童话故事想告诉我们什么道理，把自己的感受写出来。学生的角度可能和老师的角度不一样，但能够说明自己的理解就好。\n二、说学情\n刚刚三年级的学生，思维活跃，有一颗童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。但一边读一边预测，顺着故事情节去猜测。孩子们应该会很喜欢这样的模式是阅读。\n三、说教学目标\n1.随文认读识记“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思。2.读懂故事内容，能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。3.能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。\n四、说教学重难点\n能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。\n五、说教学法\n1.朗读感悟法∶结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想像”，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2.想象感悟法∶在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过换位思考问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本，同时发展了学生的语言和思维。\n六、说教学过程\n（一）、谈话激趣，导入课题。1.这个故事的题目是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。2.介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习故事——《小狗学叫》。齐读课题。（板书：小狗学叫）3.了解“学习提示”，明确学习任务。一边读一边也测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？\n（二）、猜读课文，深化认识。1.学习课文1～9自然段。（1）朗读句子，说说从句子中了解到这是一只怎样的狗？从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。（不会叫的狗）（人们对这条狗的指责、批评）（2）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。（3）预测一下，接下来会发生什么？小组讨论交流：小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。小狗会遇到很多奇怪的事情。2.学习课文10～24自然段。（1）自由朗读课文10～24自然段，说说读懂了什么。\n（2）指名朗读并思考：狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。（3）分角色朗读课文10～24自然段。3.学习课文25～37自然段。（1）自由朗读课文25～37自然段，说说读懂了什么。（2）指名朗读，并思考：猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。（3）分角色朗读课文25～37自然段。4．总结两次学叫的反复的表达方式狗两次学叫所拜老师虽然不同，但文章在写法上有很多相似之处，都是先写遇到老师，再写老师对狗的态度，然后写所学的叫声，接着是在哪里练习，练习的时间、取得的成绩、遇到的麻烦，以及在这些过程中狗心情的变化，这在写法上表现的是情节反复的特点。\n（三）、探究结局，模仿猜测。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，从课文的三个结局中任选一个互相交流，猜测这条狗的结局。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：14不会叫的狗不会叫的狗：学公鸡打鸣学杜鹃咕咕叫……（我来猜结局）\n八、说教学反思\n训练孩子们的预测能力是本单元、本课的落脚点。如果孩子对这个故事完全没有概念，课文梳理也不能很好的进行，和张老师讨论中发现，我们可以让孩子们用快速浏览的方法，浏览第1至第9自然段，让孩子们知道故事的开端：小狗因为不会叫遭到别人的批评。进而在利用课文插图，让孩子们进行预测。（从54页的插图，可以预测出小狗在跟小公鸡学叫，从小狗的表情上可以看到，它很投入，很认真。从55页的插图上，可以预测出小狗心情不好，受到了打击。）依据两幅课文插图，孩子们的预测一定有跟原文的故事发展的一样的，也会有或多或少的跟原文中故事的发展不一样的，这可以让孩子们体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。三、三种结局应该如何处理？课文里给了三种结局，分别是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了农民、听见了奇怪的声音“汪汪”。我认为这三种结局除了引导孩子多方面、多角度的预测，还可以给孩子们提供写作训练点。例如，第一种结局，可以引导孩子们利用童话反复的特点，以课文为范式进行写作。第二种结局，可以提示孩子们加入语言、动作、心理的描写。第三种结局，孩子们很容易发现小狗找到了同类，找到了家，我们可以引导孩子们写结局时候，可以用上细节描写，来突出温暖、团圆的感觉。只是，我还有一个思考，这样的写作引导，是不是又给孩子们设了一个框框？教书跟学习一样，没事多琢磨琢磨，就会发现其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，读得通透。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！
