6 夜间飞行的秘密教学目标1．认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。2．学会从不同角度提问。3．能借助问题理解课文内容。教学重难点1．学会从不同角度提问。2．能借助问题理解课文内容。教学准备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1．认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，指导写好虫字旁。2．朗读课文，整体感知课文内容。3．读课文提出问题，整理问题清单。借助问题清单讨论提问的角度，了解阅读时可以从内容、写法、联系生活等不同角度提出问题。教学过程板块一 检查预习，分享问题1．图片导入，激发兴趣。（1）看图片，学词语。先出示“蝙蝠”的图片和文字，再出示“雷达”的图片和文字。图片和文字不同时出示，先出示图片后点击出示文字。①了解蝙蝠、雷达：你认识它们吗？说说你对它们的了解。生说后，师补充。②认读“蝙蝠、雷达”。③引出课题：今天我们要学习的课文就和它们有关，板书课题。（2）读课题，质疑。①齐读课题。预设：一个是哺乳动物，一个是科技产品，两个风马牛不相及的事物怎么被联系在一起的呢？②引导质疑：读了课题，你有什么疑问？2．自由读课文，读准字音，读通句子，思考读课题后所提的问题。3．检查生字、词语预习情况。（1）出示第一组词语。课件出示启示 即使 敏锐 驾驶 证明 科学家 系铃铛 横七竖八（2）小老师领读。（3）开火车读。（4）交流识记生字方法：你觉得哪个字最难记？有什么识记的好方法吗？区分形近字“蝇”“绳”：说不同之处。（5）学习多音字“系”：这些词语中的“系”你会读吗？课件出示关系 联系 系统 中文系 系绳子 系鞋带 系皮带 系红领巾4．交流探究问题：飞机为什么能在夜间安全飞行？（1）自主解疑：读了课文后，你对课题所产生的疑问弄明白了吗？指名汇报。（2）探究交流：一位同学针对课题也提出了问题——飞机为什么能在夜间安全飞行？请在小组内讨论这个问题，说说自己的看法。①小组交流。②集体汇报。③归纳总结，板书：观察、蝙蝠；发现、研究；发明、雷达。④结合板书的词语，再说蝙蝠和雷达的关系。过渡：同学们既能提问还能自己想办法解答，真会思考！对课题的疑问解决了，读课文时你一定也有不少问题吧！5．自读提问，整理问题。（1）学生自主默读课文，批注问题。（2）小组内相互交流问题。（3）引导整理问题：对课文部分内容和全文提出的问题整理分类标注；选出两个认为提得最好的问题，画上“____”。【设计意图】图片导入形象直观，既能激发学生的兴趣，又有利于学生认识事物，更容易引发学生的思考。重点探究针对课题的疑问，便于学生从整体上了解课文内容。分享自己提的问题，既是对前一课提问方法的巩固，也是为本课学习做准备。板块二 讨论问题，感知角度1．引导：这是一份小组问题清单，想一想这三个问题分别是从什么角度提出的。课件出示小组问题清单◇无线电波跟超声波是一样的吗？◇课文的题目是“夜间飞行的秘密”，为什么一开始要写飞机？◇“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方？……（1）指名读问题：请三名学生各读一个问题。（2）小组交流：先在小组里说说自己的发现，再讨论。（3）小组汇报。2．读课后习题中的提示，了解可以从不同角度提出问题。（课件出示教材第24页第二题中的三段提示）（1）自由读一读提示。（2）指名说一说：阅读时不仅可以从课文内容提问，还可以从写法、得到的启示等多个角度提问。3．读课文的旁边和结尾的问题，思考：这四个问题各是从哪个角度提出的？（1）自由读问题，思考。（2）指名分类，说理由。【设计意图】这一板块主要是让学生感知可以从不同角度提出问题，先读课后习题问题清单中的问题展开讨论，初步了解提问角度的不同，再通过提示内容明白从哪些角度提出问题，然后实践运用，将课文旁批的问题进行分类。就这样循序渐进地感知提问的不同角度。板块三 整理问题，理解角度1．小组合作完成小组问题清单。（1）每人把自己的问题清单浏览一遍，选出两个已画“____”的问题。（2）把问题分类贴到小组问题清单。小组问题清单内容写法启示其他（3）对分不清的问题在组内讨论，并做好标记。2．分享小组问题清单。（1）请2～3个小组展示小组问题清单。（2）各组检查小组问题分类，并调整。3．小结：从同学们交流的问题清单可以看出，大家能从不同的角度提出问题，只是从写法的角度提问的比较少。下节课我们再来解决这个难题。这一板块是前一环节感知问题角度的进一步实践检验。先将自己认为最好的问题分类贴到小组问题清单中，小组合作解决难分辨的问题，发挥了学生的主观能动性。第2课时课时目标1．指导写“驾、驶”，会写“蚊子、即使”等12个词语。2．学会从写法、得到的启示等不同角度提问。3．借助问题，理解课文内容。教学过程板块一 微课引导，再度提问1．播放微课，学习针对写法提问。（出示微课课件）课件出示小博士图片，播放配音。微课内容：同学们，我是学习小博士，很高兴和大家见面！阅读时针对写法提问，其实就是问问作者：你是怎样写的？你为什么这样写？还记得学过的课文《海底世界》吗？当读到第1自然段时，我就产生了这样的疑问：课文开头为什么要写一个问句呢？读到“海底的动物常常在窃窃私语”这句话时，我在想：为什么要用“窃窃私语”这个词来写海底动物的声音呢？读了整篇课文，我发现作者从五个方面写了海底世界，但为什么有的方面写得具体，有的方面写得简单呢？像我这样去关注文章的用词、句段的安排，就是从写法上提问。其实，从写法上提问，还可以关注句子运用的修辞、文章的课题和结构等其他方面。同学们，你们明白了吗？2．读课文，试着再从写法上提两个问题。（1）自由读课文，边读边思考，尝试从写法的角度批注问题。（2）小组交流后，添加到小组问题清单。3．再读课文，尝试从得到的启示这一角度再提两个问题。（1）默读，边读边思考。（2）组内分享问题。（3）补充小组问题清单。4．全班展示添加的问题。（1）各小组组长上台展示，读出问题。（2）师评价小结：同学们不仅会思考问题了，而且思考问题的角度更广，提的问题更有价值了，真了不起呀！【设计意图】这一板块重点帮助学生解决如何从写法这一角度提出问题。学生从写法角度提问存在困难，利用微课直接有效地突破了这一难点。板块二 借助问题，理解课文1．筛选问题：师生共同商量从小组问题清单中选出对理解课文有帮助的问题。2．聚焦实验，解开秘密。（1）问题一：科学家是怎样解开蝙蝠飞行的秘密的？①读相关段落：找到提出问题的段落朗读。②勾画关键词句，完成表格。实验方式实验结果实验结论第一次实验第二次实验第三次实验a．齐读第4自然段，全班交流，完成第一次实验。b．你能用一个词来形容读这段话的感受吗？请把感受朗读出来。c．尝试用上“无论、即使、也”等关联词夸夸蝙蝠的飞行本领。d．自由读第5自然段，完成表格。实验过程实验结果实验结论第一次实验拉绳子，系铃铛，蒙上眼睛铃铛一个没响，绳子一根没碰着蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛第二次实验第三次实验③根据表格，用自己的话讲述第二、三次实验的过程。（2）问题二：为什么课文没有具体写后两次实验？①指名交流。②师小结：语言简练，详略得当。3．情景模拟，揭开秘密。（1）默读第7自然段，思考：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？①指名交流。②模拟“蝙蝠探路的过程”：三名学生分别饰演障碍物、蝙蝠、超声波。③师画演示图。（2）默读第8自然段，思考：雷达又是怎样模仿蝙蝠探路的呢？①想象：雷达与蝙蝠相遇，它们会展开怎样的对话？与同桌说一说。②请两名学生展示。③画演示图：试着画出雷达探路的示意图。（3）相机指导书写“驾、驶”。①观察两个字中马字旁的不同。②师范写。③生练习。4．补充资料，畅谈启示。（1）相互讨论：回顾全班问题清单，看看我们还有哪些问题不明白。（2）重点解决：有的问题读课文不一定能解决，需要查阅资料等，比如——问题三：从动植物身上，人类还得到了哪些启示？（3）引入资料，全班交流。（4）小结：自然界真是一座宝库啊，只要我们善于观察思考，勇于探索研究，就会有奇妙的发现和重大的发明。【设计意图】这一板块聚焦借助问题理解课文，教师组织学生尝试解决自己感兴趣的问题，在实践活动中体悟什么是有价值的问题，推动学生深度思维的发展。板块三 拓展阅读，练习提问1．回顾全文，梳理提问方法。预设：可以从不同角度提问，如，从课文内容、写法、得到的启示等角度提问。2．拓展阅读，尝试多角度提问。（课件出示：教材第24页课后习题中的文章《它们是茎，还是根？》）（1）学生自由读片段，试着从多个角度提出问题，并写下来。（2）交流问题：小组内说说自己提了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出的。（3）再次阅读提问：交流后发现不足，再次阅读提出问题。3．借助问题理解片段。（1）为什么叫“变态茎”？①想一想：生活中常见的茎是怎样的？②比较马铃薯、藕的茎与常见的茎的不同。（2）作者介绍变态茎种类时，用了什么说明方法？举出的具体例子有什么作用？①说说变态茎有哪几类。②为什么叫“块茎、球茎、鳞茎、根状茎”？③生再谈看法，师小结：举例子，能让读者更好地理解变态茎的部分种类。（3）延伸：你知道还有什么植物的茎是变态茎吗？4．布置作业。抄写“蚊子、即使”等12个词语。【设计意图】读片段交流提出的问题，分享了智慧，促进了思辨。解决问题理解片段时，鼓励学生筛选感兴趣的问题加以解决，那是不是自己感兴趣的问题就是对理解片段有帮助的问题呢？唤起学生后续学习的主动性。板书设计6 夜间飞行的秘密作业设计见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。教学反思《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文，文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。文章没有优美的词句，但叙述思路清晰，逻辑性强，用词准确。在教学中引导学生体会课文用词的准确、精练；在品词析句中让学生把阅读的感受表达出来，既准确地把握了文章表达的意思，又巧妙地对学生进行了价值观的引导，使科普文的学习也散发出浓浓的语文味。除此之外，教师在教学中重点做到循序渐进地进行提问策略的训练，引导学生学会从不同角度提出问题。首先，在学课文之前就布置学生在预习课文时提出问题，课上针对部分内容或全文内容来进行问题分类，并选出自己满意的两个问题组合成小组问题清单。因为有第5课针对课文部分内容和全文提问为基础，这样做既巩固所学又为本课学习作铺垫。其次利用课后习题感知提问的不同角度，试着将课文旁批的问题按内容、写法、启示来分类，说出分类的理由，真正感悟提问的角度。然后开展小组问题清单分类活动，在实践中理解问题提出的不同角度。实践中对从写法这一角度提问进行指导，适时利用微课加以解决，学生学以致用，从写法角度补充提问。最后利用课后拓展阅读巩固从不同角度提问的方法，教学过程层层推进、步步深入，效果明显。
