三上《天气》单元教学设计5.观测风【教材简析】通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测。本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风旗测定风速和风向。观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。【学情分析】对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。【教学目标】科学概念目标风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。科学探究目标自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。科学态度目标进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。科学、技术、社会与环境目标使用工具能使对风的观测更准确。【教学重难点】\n重点：用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。难点：利用身边事物对风向进行观测。【教学准备】教师：多媒体课件，风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频。小组：制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：一组风的照片]1.出示生活中刮风的照片，提问：观察照片，这些现象是如何引起的？（预设：是风引起的。）2.提问：我们怎么知道风的存在？（预设：观察各种事物）3.提问：你能描述今天的风吗？（生自由回答）4.很多同学们说到了风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）。提问：我们可以用什么方法知道风向和风速呢？（生自由回答）5.揭示课题：观测风（板书）二、探索：风向和风速的观测（预设25分钟）[材料准备：每组一套制作小风旗材料、学生活动手册]1.出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。2.学习教科书上自制小风旗的方法。3.分发材料，小组合作完成小风旗的制作。4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替，练习小风旗的使用。5.介绍用小风旗测风向的方法，出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。6.带领学生到室外测风向与风速。带领学生到室外空旷的地方，如远离楼\n房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进行两分钟测量并记录风向。若出现方向不稳定的情况，就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天的风速。7.回到教室，汇总观测数据，将它记录在当天的天气日历上。8.视频介绍蒲福风力等级表。三、研讨：实验发现（预设5分钟）1.回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。2.提问：利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？（预设：相同，若出现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变。）四、拓展：自制风向标（预设5分钟）[材料准备：一套自制风向标材料]1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。提问：它是怎么判断风向的？（预设：箭头指向风吹来的方向）2.使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。3.出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。【板书设计】5.观测风风向：八个方位风速：三个等级（0级无风1级微风2级大风）【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2.风的方向一栏记录时，建议让学生先把观测时间内所出现过的方向都记录下来，然后再把出现次数最多的作为风向。\n【作业设计】1.在我们的天气日历中，风速可以用简化的形式划分为（ ）等级。A.三个B.四个C.五个2.用简化的风速等级划分风速时，数“0”表示（）。A.无风B.微风C.大风3.下列各种现象可以用来判断风向的是（）。A.汽车行驶的方向B.树叶飘动的方向C.足球滚向的方向
