《习作：多彩的活动》说课稿部编版小学语文（六年级上册）\n大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第二单元的习作《多彩的活动》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《多彩的活动》是新教材部编版小学语文六年级上册第二单元习作的主题内容，这是一次以记事为主的作文训练，写作的范围是"一次"，写作的内容是"活动"。习作围绕“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，要求选一次活动写下来，写清楚活动的过程和自己的体会。\n二、说学情\n六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉。\n虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样能将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。\n三、说教学目标\n1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。3.写出活动中的体会。\n四、说教学重难点\n学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。教学重点\n学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个别的人物。教学难点\n五、说教法\n教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。语文教学应始终"遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略"这一原则。\n六、说教学过程\n板块一、谈话导入课件出示校内外活动照片1、同学们，课内外生活真是丰富多彩，你都参加过哪些活动呢？你能抓住活动的过程，把它写下来吗？这节课我们一起来写一写多彩的活动。（揭示课题）\n【设计意图：展示学生的校内外活动照片，激发学生表达兴趣，引发学生对生活经验的回忆，为下面的学习做好铺垫。】\n板块二、梳理思路，明确方法1.导思：刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动？2.根据学生汇报相机出示照片，运动会中的拔河、跳远等，植树节，文艺演出，……\n3.出示运动会中的跳高照片。（1）导学：观察这张照片，猜猜摄影者最想突出的是谁？（2）导思：如果这张照片中只有这个跳高的人，没有观众好不好？（3）小结：我们把最想突出的这个人称为“点”，这些观众称为“面”，有了这种点面结合，更能衬托出跳高人的精彩。（4）欣赏别的照片，找点和面。\n（5）小结：照相时如此，写场面时更是如此。一个场面由许多人和物组成，叙述的时候可以采用点面结合的方法。这里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人，如运动赛场中的明显的运动员，舞台上的主演，升旗仪式上的升旗手或讲话人……“点”是场景中要写的主要方面。力求通过动作、神态、语言、环境等多种描写方法使当事人的形象突出、活灵活现，不同的场景有不同的要求。这里的“面”指的是参加活动的人，如球迷、观众、听众……这节课我们就学着用点面结合的方法来写一次多彩的活动。\n板块三、交流反馈1.审清题意。这是一次以记事为主的作文训练。写作的内容是“活动”。但文题对参加什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时有一定的自由空间。可以写诗歌朗诵会，也可以写植树节参加植树活动等。\n2.确定写作重点。写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写，在写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。\n3.精选材料，突出中心。通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材往往来源于生活。在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳比赛等；在校园外，我们也经常参加一些活动，如看望孤寡老人等。因此这篇习作的选材极为广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加的活动全写进习作，应对习作的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。尤其是要把自己在活动中的体会写下来，这样才能突出中心。\n板块四、习作指导1.口述指导，思考：（1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等等，你对哪些活动最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）\n（2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定写作重点。）\n（3）这次活动的具体经过是怎样的？明确：包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师引导学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要点。\n2.指导写作。（1）按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，注意记叙的顺序。\n（2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指对人、事、景物的叙述或概括性描写，顾及全局。所谓“点”指的6是重点，是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。\n（3）写出参加活动时的体会，以增强习作感染力，使习作的内容更加生动形象。（4）学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。\n板块五、习作欣赏1.自主到讲台上朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，其他同学参与评议。2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。\n板块六、习作修改1.自读自改。2.出示一段习作内容，集体修改。3.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。4.修改完后誊抄到习作本上。\n七、说板书设计\n根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。\n总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。\n八、教学反思\n我认为这节课基本完成了教学目标，本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的写作手法得到了很好的运用。从学生的习作效果看，能够灵活运用点面结合的方法记录一次活动，并能融入真情实感，达到预设效果。\n课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。不足之处：课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。\nTHANKS我的说课完毕，谢谢各位老师！
