遗传和变异现象一、教材分析生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第20章第一节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。二、学情分析八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。三、教学目标基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建我设定以下几点作为知识目标：知识与技能：1、理解性状、相对性状等名词。2、举例阐明生物的遗传和变异现象。过程与方法：通过直观的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力。情感、态度与价值观：认同几乎每一个生命个体都是独一无二的。[来源:学#科#网Z#X#X#K]四、教学重点和难点教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词\n2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。教学难点：理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。来五、课前准备及课时安排[来源:学#科#网Z#X#X#K]课前准备：课前通过智慧案让学生做好对各性状的自我观察。比如：是否卷舌，有无耳垂等。课时安排：1课时六、教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课展示一段有趣英语对话：女：Mydear，ifwegetmarried,ourchildwillbeasbeautifulasme,andascleverasyou.男：Oh,no,thechildmaybeasuglyasme,andasfoolishasyou.假设他们结婚，会出现上述两种现象吗？这幅漫画涉及的主题是什么？翻译，思考。回答：可能；遗传和变异。创设情境，激发学生学习欲望。解读学习目标1.举例说明什么是性状和相对性状；2.结合生活实例说明生物的遗传和变异现象。3.认同几乎每一个生命个体都是独一无二的。学生看ppt并听老师解读。让学生有目标的去进行新课的学习。学案反馈对完成较好的小组和个人给予表扬，对完成相对差的同学给予鼓励，并就学案中出现的为题进行分析。学生对照学案找出自己本节课存在的疑惑。学生有侧重点的进行学习。活动一：小游戏：我猜我猜我猜猜猜在今天的合作探究前，请同学们和老师一起做个小游戏。1.看眼睛才人物（出示刘翔和姚明的眼睛图）2.看鼻子猜人物（出示成龙的鼻子图）通过这两个小游戏同学们发现像眼睛、鼻子这样的结构我们可以用来判断一个人，我们把鼻子、眼睛这样看得见的外部特征称为一个生物的什么呢？接下来游戏继续。3.听声音猜动物（播放鸡、牛、狗的叫声音频）4.尝味道猜水果（请一名同学蒙住眼睛品尝橘子、苹果、香蕉）参与游戏。认真思考学生思考后回答：“形态特征。”培养学生分析、解决和判断问题的能力。培养学生辨别、归纳能力。\n（一）性状和相对性状那像声音、水果这样的特征我们还能称为形态特征吗？生物体的形态特征和生理特性我们称为生物体的性状。活动二：合作探究1：辨别自我和同学接下来请同学们对照书中p96的表格进行性状自查。（自查前，带领同学们进行八对性状的认识）1.在活动中，最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？2.世界上两个人的所有性状完全相同的概率为零展示酒窝图，引入相对性状的概念。展示：兔子和老鼠的毛色、兔子和猫的耳朵让学生判断是否属于相对性状？追问：那兔子的杂色毛和兔子的长耳属于相对性性状吗？再次追问：那兔子的长耳和另一只兔子的长耳是相对性状吗？师生总结：相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。展示不同颜色的水果和皮肤不同的勾让学生尝试找出并描述他们的相对性状。生：不能，称为生理特性。组内互助完成自查。学生讨论1：生物个体间的性状表现不可能完全相同。学生讨论2：几乎为零。讨论回答：不是，它们不是同种生物。讨论回答：不是，它们不是同种性状。讨论回答：不是，它们是同种表现类型。苹果的红色和绿色及黄色等；狗的皮肤褶皱和不褶皱等。让学生认识到不同个体的性状不可能完全相同，并树立学生的自信心。在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力。让学生自己构建相对性状判断的依据。（二）生物性活动三：亲子连连看课件展示图片：小沈阳、金龟子和小小彬及他们孩子的图片。请同学们给他们找亲人。（根据学生汇报情况引出遗传的概念）“同学们观察很仔细！子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传给后代，这种现象就称为遗传现象。活动四：合作探究2小组结合生活实例进行交流，至少举出4个遗传的例子。学生进行活动学生交流、讨论、展示。培养学生认\n状的遗传和变异师生总结：遗传是生物普遍存在的现象。展示小沈阳和洋洋的图片问：他们两个是否完全相同呢？这种现象我们又称之为什么？图片展示生活中变异的例子，问：变异也具有什么特点？活动四：合作探究3小组结合生活实例进行交流，至少举出4个变异的例子。学生认真观察、思考：不是，变异。学生回答：普遍性识并辨别生活中遗传和变异的现象，并认识到遗传和变异是普遍存在的。总结反思，回顾小结“请同学们谈谈这节课的收获和问题”。最后师生讨论、归纳总结：性状和相对性状，性状遗传和变异形成概念图。学生踊跃归纳回答。师生互动。培养学生的归纳总结、交流能力。使学生初步建立起遗传和变异的概念。反馈检测（炼金炉）展示练习1、辨别下列哪些是相对性状,为什么?（1）狗的黄毛和鹅的白毛；（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳。2、判断下列谚语描述的生物现象。（1）“爹矮矮一个，娘矮矮一窝”（2）“有其父，必有其子”（3）“一母生九子，九子各不同”（4）“虎父无犬子”（5）“一母之子有愚有贤”学生思考并回答问题。加深巩固，理解本节内容。七、板书设计20.1遗传和变异的现象\n变异遗传不相似不相似相似亲子间子代间表现表现差异比较形态结构包括相对性状性状生理特性八、教学反思
