第一单元第二节体验化学探究\n从问题开始提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。————爱因斯坦\n从问题开始敏锐观察和深入思考是提出问题的关键，提出有探究价值的问题就要做好以下几点：仔细观察，勤动脑，多思考不轻易放过任何“反常”现象不轻易相信现成结论不迷信权威观点\n从问题开始观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题蜡烛由石蜡和棉质烛芯组成通过观察点燃时，点燃中，熄灭时，熄灭后的现象提出不同问题。\n从问题开始观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题1.点燃前：2.点燃蜡烛：①蜡烛燃烧时，为什么有液体流下，液体是什么，为什么一会儿又凝固了？②观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说明什么问题？③用冷而干燥烧杯罩住火焰有什么现象？将烧杯迅速倒置，注入澄清石灰水有什么现象？3.熄灭蜡烛：冒出的白烟是什么，能否点燃？……颜色、状态、硬度、气味\n通过科学探究解决问题提出问题猜想与假设收集证据设计实验方案进行实验进行科学探究的基本环节：获得结论反思与评价表达与交流\n探究蜡烛燃烧的奥秘通过科学探究解决问题蜡烛燃烧时是固体石蜡在燃烧？蜡烛燃烧时是液体石蜡油在燃烧？蜡烛燃烧时是石蜡蒸气在燃烧？提出问题\n探究蜡烛燃烧的奥秘通过科学探究解决问题猜想与假设：石蜡燃烧是石蜡蒸气在燃烧。收集证据：设计实验方案，进行实验。（可按教材P11进行实验，也可自行设计实验方案）获得结论：石蜡燃烧是石蜡蒸气在燃烧，气态石蜡比液体、固态石蜡更容易被点燃。反思与评价、表达与交流。\n上述探究过程体现了化学学习的以下特点：1.关注物质的。2.关注物质的。3.关注物质的。性质变化变化过程及其现象通过科学探究解决问题探究蜡烛燃烧的奥秘\n1.化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。⑴贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水；⑵芳芳点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在火焰中(如图)约1s后取出可以看到火柴梗的（填“a”“b”或“c”）处最先碳化。练习\n结论：蜡烛火焰的温度最高；⑶婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做法中不合适的是（）A．反复实验，并观察是否有相同现象B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么C．认为与本次实验目的无关，不予理睬D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因\n⑷三位同学在探究的过程中，将短玻璃导管插入焰心，发现另一端也可以点燃。【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢?【猜想】贝贝认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的一氧化碳；芳芳认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气；婷婷认为：可能以上两种情况都有。\n【实验方案】换一根较长的导管，并用冷的湿毛巾包住导管，然后在导管另一端做点火实验。【现象与结论】如果观察到导管另一端可以点燃，则贝贝的猜想正确；如果观察到现象，则芳芳的猜想正确；如果观察到现象，则婷婷的猜想正确。\n2.问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假设：A.白烟是燃烧生成的二氧化碳。B.白烟是燃烧生成的水蒸气。C.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩上，其目的是为了验证假设，但这样做并不能得出正确结论原因是。\n（2）吹灭蜡烛，立即用一个干冷的烧杯罩住白烟，烧杯内壁没有出现水雾，说明白烟是；（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点燃白烟，发现蜡烛被重新点燃，说明白烟有可燃性，这为假设提供了证据。同时可排除假设，因为。\n3.一元硬币外观有银白色金属光泽，与铁的颜色相似，为了确定该硬币是否为铁质，有同学拿磁铁来吸引，该做法属于科学探究中的（）A.观察B.实验C.假设D.推理4.郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验某气体是否是二氧化碳气体，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（）A.猜想与假设B.收集证据C.设计实验D.获得结论\n5．某同学在进行镁条燃烧实验时，发现从实验室中取来的镁条表面发黑，对此，学习小组进行了讨论，组长王连说道：“这可能是镁和空气中的氧气发生了反应产生了黑色物质。”王连的观点属于科学探究环节中的()。A．提出问题B．做出假设C．设计实验D．交流评价6．与化学实验成功无必然联系的因素是()。A．严谨的科学态度B．科学的实验方案C．偶然的巧合D．合理的实验步骤和操作方法
