2022年山东省教师远程研修《揠苗助长》观课报告《揠苗助长》是部编版小学语文二年级下册第五单元《寓言二则》中的一篇课文。这则寓言故事篇幅短小，新鲜活泼，即便是孩子，故事内容也能轻松读懂。本课的核心素养是让学生懂得不顾事情发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办糟的道理。下面对照《语文课程标准》及评课标准，针对李执教的课谈谈自己的感受。一、课堂教学扎实与有效。课堂上，老师带领学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就能带领学生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”二字层层递进，逐步展开。让学生在多遍练读中，感受农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。二、教学设计条理清晰。李教师的板书也很端正。尤其是小黑板上生字的书写，设计得很好，能用不同的颜色区别出来，符合低段孩子的学习。还发现学生的习惯很好，默读完之后，坐好等着。习惯的培养对于低段的孩子来说，非常的重要，这一点李老师老师做得比较好。三、教学过程完整深入。从基础的生字、词语，到重点句的理解，再到道理的解释，环环相扣，层层深入。农夫的动作、心情的变化不仅推敲关键词，还配以图画，让学生理解，并结合感情朗读，感悟农夫的心理。最成功的地方就是道理这一块。首先，让学生说出禾苗是怎么生长的，“而农夫呢？”“所以他违反了禾苗的......”学生接出来“生长规律。”于是道理就自然地点出来了，道理知道了还要内化，于是老师有通过让学生扮演农夫和儿子进行对话来练习来讲讲道理。李老师又不满足于能够讲道理，她又讲到生活中的例子，让学生更加深刻地理解不能急于求成，不能违反规律的道理。四、抓住重点词语，读中感知。这节课我认为品读领悟环节贯穿于整堂课中，李老师注重这点，让学生大量的去读，去感悟，然后每位学生都能有感情的朗读，在读中整体感知。如“好像、焦急、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的内容。通过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合学生的生活实际，引导学生在说中理解、在读中感悟。例如:“禾苗好像一点也没有长高’中的“好像”去掉和原句有何不同、焦急的农夫到田边去查看会想些什么、表演农夫拔苗的过程......学生在思考、想象的过程中，对农夫这一人物形象有了更进一步的理解。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，是不合适的，他们的认识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住农夫的心理变化:农夫焦急是想让禾苗快速生长，最后后悔是因为并没有达到之前的目的。在充分理解寓言内容的基础上，根据板书提示，学生说出了“欲速则不达”的寓意。课堂教学是缺憾的艺术，需要我们不断反思。在这节课中也有需要提升的地方。一是教学备课还可以更细致一些。像在指导朗读时，“自言自语”不仅是自己说给自己听，还包括轻声地说;“巴望”不仅仅是希望、盼望，还有极度渴望的层度......这些词语的理解不够到位，造成学生朗读指导就不够到位。二是在对于农夫揠苗之后的表情动作样子的说话练习没有进行拓展。三是、在指导学生朗读时漏掉了一处。仔细想想，归根到底，还是没有将文本读透，读深。只有自己有深刻的理解，才能在学生出现预设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自己的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂上的闪光点来为我所用，是今后所要努力奋斗的方向。
