教学要求 1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。(重点)2.会写“虫、云”等3个字和提、撇折、竖折3个笔画。(重点)3.正确朗读课文。背诵课文。教学课时 两课时。1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。课件、生字卡片。一 激情导入，激发兴趣1.引导学生猜谜。(出示课件1)千条线，万条线，落在河里看不见。河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。学生：第一个是雨。第二个是风。\n教师：同学们真聪明!今天我们就与雨和风一起旅行一次好吗？设计意图：猜谜语导入新课，是低年级小学生喜欢的方式，能引起学生学习的兴趣。2.教师：同学们，大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了新的生字。齐读题目《对韵歌》，看看里面有哪些大自然的美丽景色。(出示课件2-4)二 朗读课文，整体感知1.教师示范朗读课文，让学生整体感知课文内容。2.反复跟读，学习读正确。(1)出示课文，教师放慢节奏逐句示范朗读。(2)教师一行一行地带读，学生跟着读。(3)教师带读一句，学生跟读一句。3.多形式对读课文，在活动中学习读出节奏。(1)教师分行带读课文，学生按照教师的节奏拍手跟读。(2)师生合作对读对子。如，教师：“云对—”，学生：“雨”。再师生交换对读。(3)用同样的方式，男女生对读。同桌合作对读。(4)师生分行对读。如，教师读“云对雨”，学生读“雪对风”。三 图文结合，识字教学(一)学习第一、二句1.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。2.指名让学生读课文，纠正朗读不正确的字音。\n设计意图：学生在教师范读的基础上练习读课文，并自主学习生字。3.每个对子间的词语是什么关系？(都是同一类别的词语)4.这些词语可以分成哪些类别？教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语卡片。学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”都是植物，“鸟、虫”都是动物。同一类别组成词语读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。5.观察图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”。(出示课件5-12)请两名学生上台，一人指图，一人读生字。6.借助图片，形象识字。(1)学习“云”：(出示课件13)引导学生说说天上飘着什么云。(白云、乌云)学生朗读词语。(2)学习“雨”：引导学生发现“雨”中的四个小点就像是小雨滴，并联系生活说一说“雨”可以组成哪些词。(毛毛雨、大雨、雷雨)(3)学习“风”：(出示课件14)引导学生发现插图中飞扬的柳枝上的风，并联系生活说一说“风”可以组成哪些词。(春风、大风、暖风)\n(4)学习“花”：(出示课件15)引导学生看图认识桃花和柳树，并联系实际生活说一说还知道哪些花、哪些树。认读生字“花”。(5)学习“鸟、虫”：(出示课件16)结合第4课《日月水火》的课后题，错位出示生字“鸟、虫”和对应的古文字，请学生为生字找朋友，并说说理由。教师相机点拨：抓特点也可以记住生字，“鸟”中间的一点就像鸟的眼睛，“虫”的提和点就像虫子的尾巴。认读生字“鸟、虫”。(二)学习最后一句1.指名让学生读最后一句。引导学生看图找对子。(出示课件17)(山对水、柳对桃、绿对红、清对秀)2.去掉“对”字，再指名让学生朗读。3.理解“山清水秀”。(1)学生观察图片。(出示课件18)(2)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似的美景时可以说“山清水秀”。\n(3)学生介绍自己家乡山清水秀的地方。4.理解“柳绿桃红”。(1)看图片读词语。(出示课件19)(2)说一说：( )的柳树，( )的桃花。(3)指名让学生读，齐读。四 知识迁移，拓展运用1.读读课文中的对子。2.分组自编对子。3.学生汇报。学生1：春对夏，秋对冬，白云对红日，新月对彩虹。学生2：上对下，后对前，天涯对海角，南北对东西。设计意图：练习编对子的目的是训练学生的知识迁移能力和语言表达能力。本课是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关。本课教学应在学生熟读成诵的基础上,让学生联系大自然的实际,采用多种方法识字。1.熟读课文，背诵课文。\n2.会写“虫、云”等3个字和提、撇折、竖折3个笔画。课件、生字卡片。一 复习旧知，导入学习1.检查课文的朗读情况。指名让学生读，教师评价。2.抽读生字卡片。二 多元识字识记会认字。(出示课件20)对 云 雨 风 花 鸟 虫你有什么好办法记住它们吗？1.抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来。2.组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的事物的词语，如“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等。3.可以结合生活，积累由熟字组成的新词。如“对手、风云、风雨、水花、火花、山花、花朵”等。三 加强巩固，指导书写1.“开火车”读生字。2.读词语：山清水秀、柳绿桃红。\n3.认读会写字。(出示课件21)虫 云 山4.指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这3个字写得更漂亮？(2)学习“虫、云、山”的笔顺。(板书：虫云山)①根据课后田字格中的“虫、云、山”及上方的笔顺跟随，教师带领学生一起书空这3个字，再次理解笔顺跟随的红色部分代表当下要写的笔画。②学生运用边读笔画边书空的方法书空“虫、云、山”3个字。(3)借助田字格，学习书写“虫、云、山”。①教师引导学生观察这3个字的字形，并说一说怎么记。②教师引导学生观察这3个字的位置，借助横中线、竖中线把握关键笔画。(4)教师范写，学生尝试书写“虫、云、山”3个字。(5)小组交流书写时需要注意的地方。教师相机强调3个新笔画应注意的地方：“云”字的第三笔是撇折，“虫”字的第五笔是提，“山”字的第二笔是竖折。(6)指导3个新笔画的写法。提：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。撇折：下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。竖折：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。(7)教师范写，学生观察。(8)学生练写，交流反馈。四 反复诵读，拓展延伸\n1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以边拍手边读，也可以同桌对读等。2.男女生对读。师生对读。3.共同拍手读，试着背诵。4.指名让学生背诵。全班诵读。5.教师拓展教学其他对子，学生试着一起拍手读一读。(出示课件22)6.汇报朗读。设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再次巩固识字，既能高效地完成识字的任务，又能通过各种形式的读，体会到对韵歌的韵律美，促进积累。采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,使学生感受到汉字表义的丰富,从而提高识字效率。 对 韵 歌云雨 风雪 花树 虫鸟山清水秀 柳绿桃红
