教学要求 1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。(重点)2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。(重点)3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。(难点)教学课时 两课时。1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。课件。一 猜谜导入1.教师说谜语，学生猜谜底。小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)横着拿它问长短，竖着用它看高低，能打格子能画线，横平竖直很整齐。(尺子)\n设计意图：以谜语的形式导入新课，让学生猜出几种常见文具的名称，激发学习兴趣。2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生这些东西有一个共同的名字——文具。3.让学生说一说这些文具装在哪里，引出“小书包”。(板书：小书包)拼读“书”“包”。引导学生注意“书”是翘舌音。二 指导看图，认识事物1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下、从左到右的顺序，你看到了哪些物品？(出示课件2)2.根据学生的回答，教师引导学生结合图画和生活经验，认识下列物品：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀学生说说自己的书包里都有哪些文具。(学生结合生活经验畅所欲言)三 图文对照，识字识词同学们，你们看，它们正排着队，等着你们去认识呢！1.逐行认读字词。(出示课件3)(1)学生借助拼音自行试读，教师指名读。\n教师进行有针对性的点拨：注意读准平舌音“早、作”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。“校”是三拼音节，“业”是整体认读音节。“子”字单独出现时读三声，在词语“尺子、本子”中读轻声。(2)教师范读或领读。设计意图：对于生字的认读部分，教师一定要认真纠正，特别是一些易错音，如平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。2.运用多种方法识记生字。结合生活情境：引导学生联系生活，说一说在哪里见过“作业本”，指着认一认。加一加：果+讠=课 十+日=早木+一=本结合对“笔”的认识，引导学生认识“”这个偏旁。为什么“笔”的偏旁是“”？(古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“”)组词识记：如“包”可以组词为书包、包子。结合对“包”的认识，引导学生认识“勹”这个偏旁。3.学习新偏旁。认识“”“勹”和“亻”。学生书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“”的字多与竹子有关，含有“亻”的字多与人有关，含有“勹”的字多与人身、包裹有关。指导学生写好偏旁。4.朗读课文，巩固字词。朗读时要作合适的停顿。(出示课件4) 我的/小书包，宝贝/真不少。课本/作业本，铅笔/转笔刀。上课/静\n悄悄，下课/不乱跑。天天/起得早，陪我/去学校。四 学习新字，写字指导1.认读生字，指导书写。(出示课件5)早：日字头略小略扁。“十”的横要写得长一些，竖写在竖中线上。书：第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直。刀：横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。尺：“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。本：横要写得平直，竖要直，要写端正，撇、捺舒展。注意：“尺”和“本”都含有撇，但有所不同，“尺”的撇是竖撇。2.记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。学生描红生字并临写。3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。设计意图：重点指导生字的书写，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打好基础。1.由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的，因此识字教学一定要加强直观性，让学生在识字过程中认识事物，再在认识事物的过程中识字。2.在认读生字的环节，教师应以图文结合的方式引导学生识记生字，这样不仅可以增强学生朗读的兴趣，也可以提高识字的有效性。 \n1.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。2.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。课件。一 检查复习，巩固旧知1.复习词语。(出示课件7) 2.上节课，我们已经跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。设计意图：对词语和短语的复习，能起到过渡的作用，为下文的理解、分析做好准备。二 分析课文，感悟课文1.说说我们的小书包。\n(1)看一看你的书包里有哪些文具。(2)学生拿出来给教师看。(3)教师提问：你知道这些文具有什么作用吗？(学生结合生活经验，畅所欲言)2.课文中的“小书包”。(1)课文共有几句话？(4句话)(2)你是怎样确定的？(课文里有4个句号)(3)同学们齐读第一句话。书包里，什么东西真不少呀？(宝贝)“宝贝”是什么呢？我们继续看课文。(4)请女生一起读第二句话，男生听她们读得对不对。“宝贝”是什么呢？(课本，作业本，铅笔，转笔刀)你的“宝贝”听话吗？我们继续看课文。(5)请男生一起读第三句话，女生听他们读得对不对。①“宝贝”上课怎么做？(静悄悄)“静悄悄”是什么意思？(上课时，不玩文具，让它们静静地待着)②“宝贝”下课怎么做？(不乱跑)“不乱跑”是什么意思？(下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放)(6)请学生一起读第四句话。①“宝贝”睡懒觉吗？(不睡，天天起得早)②起得早去干什么呀？(陪“我”去学校)③可是“宝贝”不会走路，是谁让它起得早呢？(“我”)(7)这些“宝贝”都是你的好朋友，你该怎样对待它们呢？(爱护它们，不把它们弄脏，不乱丢乱放)\n3.总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护它们、保护它们，学会整理书包，更不要忘记叫它们陪我们上学。三 实践操作，有序表达1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用具是我们的好宝贝。我们要学会整理文具、爱护文具。2.学生借助插图和拼音，读一读“我会把文具摆放整齐”“我会自己整理书包”，然后按照图上的样子学习摆放文具、整理书包。(出示课件8)3.汇报展示摆放的结果。4.引导学生“我会……”说说自己还会怎么爱惜、整理文具。在本节课中，教师引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。教师联系学生的生活实际，注重培养学生的口头表达能力，以严谨认真的态度，培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。小 书 包宝贝：橡皮、尺子、作业本、铅笔……静悄悄 不乱跑
