教学要求 1.认识5个生字；能发现各组词语的排列规律，并尝试运用有关词语。2.发现草字头和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。(重点)3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。5.朗读、背诵《悯农》(其二)，懂得要爱惜粮食。(重点)6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。教学课时 两课时。1.认识5个生字；能发现各组词语的排列规律，并尝试运用有关词语。2.发现草字头和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。课件。一 激趣导入又到了要去“语文园地”玩耍的时间了，你们准备好了吗？\n二 识字加油站1.引导学生运用多种形式认读四组词语，在读中正音。2.将词语打乱顺序，让学生重新给词语排队，帮助学生理解词语之间的意义关系。3.引导学生发现每组词语排列的规律。(四组词语按照“时—日—月—年”的时间顺序排列)4.引导学生了解一些时间词语之间的关系。“一年有几个月？一个月有几天？一天分为几个时间段？”三 我的发现1.过渡：听到同学们的读书声，“木”字的朋友也来了，你们瞧。2.学习带有“木”的字。(出示课件2)(1)转盘上的字你们认识吗？(引导学生自由认读)(2)请三位同学大声认读。(注意读准字音)(3)学习小组“开火车”认读。(4)引导学生观察转盘上的字与“木”字的关系。(5)小组讨论：为什么这些字里都有“木”字呢？(如“桃”，是树木的一种)(6)课外延伸：除了老师带来的这些字，你还能想出哪些字是带有“木”的呢？(想一想，找一找，记一记)3.用这种方法学习带有“艹”的字。设计意图：学习两组部首不同的生字，了解形声字形旁表义的规律。\n4.给出偏旁鸟字边、言字旁、走之等，让学生说说带有该偏旁的生字，并说说这些偏旁和什么有关。四 字词句运用1.自己读一读，读准字音。拼读时，注意观察音节的不同之处。2.小组内互相读一读。3.两个小组比赛读，看哪组读得准。五 课堂小结今天我们的收获可真不小。课下，同学们可以找一些带有相同部首的字，观察这些字和部首的关系。1.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。2.朗读、背诵《悯农》(其二)，懂得要爱惜粮食。3.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。课件。一 激趣导入上节课，同学们学得都很投入。这节课，我们继续去语文知识的世界里遨游，相信同学们会有更大的收获。二 书写提示\n1.说说写这两个字时，先写什么，后写什么，笔顺规则是怎样的。(出示课件4) 儿 林教师归纳笔顺规则：从左到右。2.用同样的方法学习“先撇后捺”的笔顺规则。3.先指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，再让学生书写。4.引导学生回忆学过的汉字中，哪些也运用了“从左到右”或“先撇后捺”的笔顺规则。三 日积月累1.同学们平时都很爱背古诗，现在就请同学们把自己爱背的古诗展示给其他同学吧，看看哪位同学记住的古诗最多。(1)学生自愿参与。(2)评选“背诗小能手”。2.教师：今天给同学们介绍一首新的古诗——《悯农》(其二)，如果听过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。(出示课件5)(1)教师范读。(2)学生自由选择一种方法把古诗读正确。\n(自己读，同桌之间互读，小组内赛读)(3)教师抽查，指名让学生读古诗。(4)学生评议，纠正个别读错的字音。3.感悟诗意。(1)学生观察图片，反复朗读，发挥想象，并根据个人感悟做动作。(出示课件6)(2)学生做擦汗的动作，教师可以借机点拨，引导学生体会诗意。(天热、农活繁重)设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗大意。4.指导背诵。通过教师引读、学生接读的方式和填空的形式，帮助学生背诵。注意读出古诗的节奏，避免拖腔拉调的齐读。四 和大人一起读1.教师范读，学生跟读、自读，读准字音。2.思考：后来怎么样了。3.师生一起大胆想象故事后面的内容，把小猫和小老鼠来帮助的内容补充完整。引导学生观察每幅图中萝卜的变化，让学生猜猜故事的最后结果。五 课堂总结《拔萝卜》的故事可真有趣。课下，我们还可以找一些其他有趣的故事来读，并把读到的故事讲给家长或同学听。\n“语文园地”的内容较多，教学时，教师要抓住重点内容进行教学。此次“语文园地”的重点内容一是识字，二是了解部首的意义，三是学习古诗。所以，在教学中，教师应该用较多的时间进行这三部分的教学，而不能平均用力。特别是在对部首意义的理解上，不但要弄清“语文园地”中部首的意义，还要让学生搜集一些这样的字，体会意思，为进一步的学习打下基础，这是非常必要的。
