教学要求 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。(重难点)2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。(重难点)3.借助具体事物认识逗号和句号。(重点)教学课时 两课时。1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。课件、生字卡片。一 激趣导入1.教师：今天，老师给大家带来了一幅图，你们想看吗？你们看到了什么呢？(出示课件2)\n学生1：我看到了池塘里面有水草，有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。学生2：我看到一只小青蛙蹲在荷叶上。学生3：天空下起了小雨，雨点儿滴答滴答地落下来。2.教师：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅沥沥，雨丝细细的、凉凉的。小青蛙高兴极了，一高兴，它就唱歌作诗。这节课我们就来学习《青蛙写诗》。(板书：青蛙写诗)3.(教师指着“写”和“诗”)这两个字，你们认识吗？一起读。教师写拼音，问：你们是怎样认识这两个生字的？二 初读课文，定位识字1.学生借助拼音自己试着读儿歌，要读准字音，读通句子。并把课文要求认读的生字圈画出来。2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生注意听清楚自己圈画的生字的读音。4.多种形式读课文。先同桌之间互读纠错，然后组内赛读，最后指名让学生读课文。其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面来评价。设计意图：本环节本着“自主、合作、探究”这一原则，先让学生自读课文，自学生字；然后与同桌、小组成员合作学习；最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。三 深入读文，随文识字1.学习第1小节，认识“下、雨、点、要、写、诗”6个生字。(出示课件3)\n 下 雨 点 要 写 诗(1)指名让学生朗读第1小节，其他同学认真听，听后评价。(2)指导朗读。结合课文插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样。注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦。(3)认读“下、雨、点、要、写、诗”6个生字。注意读准翘舌音“诗”，前鼻音“点”，三拼音节“下”。去掉拼音读，小老师领读，“开火车”读。(4)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”(四点底)。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(5)识记生字“写”，认识新偏旁“冖”(秃宝盖)，注意与“宀”(宝盖头)区分开。(6)识记生字“要”，引导学生认读，并说说用什么方法记住。(加一加：西+女)(7)教师出示生字卡片“下”“雨”“诗”，以多种形式引导学生灵活巩固认读。(小老师领读并组词，“开火车”认读并组词，班内竞赛抢读，猜读)2.学习第2~4小节，认识“过、给、当、串、们、以、个”7个生字。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来读第2~4小节。(2)学生自由读课文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书。(板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)(4)指名让学生朗读第2小节。\n(5)在这一部分中藏着7个生字宝宝，你们能找到吗？你们能正确认读吗？(出示课件4) ①随文读字，注意读准翘舌音“串”，三拼音节“过”，前鼻音“们”，后鼻音“当”。②你们是怎样记住的？加一加、组词识记：辶+寸=过 组词：过去、过来、过年。纟+合=给 组词：送给、给你、给人。+彐=当 “当”是一个多音字。(6)水珠也来帮忙了，有多少水珠来帮忙了呢？(一串)①学习“串”字，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②演示“串”字的古今变化。(出示课件5)学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：什么东西是成串的？(项链、辣椒、香蕉、灯笼、葡萄、冰糖葫芦、羊肉等)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。\n(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)学习“个”字。“个”是量词，是可以用来表示人、事物、动作的数量单位词。设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识记生字的经验。3.学习第5小节，认识“成”字。(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名让学生读第5小节。其他同学思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4.做“小蝌蚪找家”的游戏，巩固识字效果。生字回文，与读课文再次结合。四 学习写字，指导写字学习会写字。(出示课件6)1.指导书写生字“下、个”。(1)引导学生观察“下、个”。(2)教师范写，讲解：“下”横要长，竖写在竖中线上，收笔处略顿。点从竖的中上部起笔，落在横中线上。\n“个”撇、捺舒展；竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。2.指导书写生字“雨”。(1)引导学生观察“雨”的间架结构。(2)汇报交流，强调“雨”下部的框要宽于第一笔横；第四笔竖写在竖中线上，要为框内的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。(3)学生汇报交流，书写。(4)学生练习书写。(提醒书写姿势)3.指导书写生字“们”。(1)引导学生观察“们”的间架结构。(2)汇报交流，强调“们”是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，讲解：左窄右宽。点起笔略低于撇，第四笔竖在竖中线略左侧，底部基本齐平。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。设计意图：低年级的写字指导至关重要。在指导书写中，培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，使学生互相促进，共同提高。1.重复可以加深记忆，用生字卡片可以提高学生的学习兴趣，课堂上要多一些互动，尽量使每一个学生都有说的机会。2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养学生主动识字、自主识字的兴趣。 \n1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。2.借助具体事物认识逗号和句号。生字卡片、课件。一 图片导入，巩固生字1.引导学生和青蛙交流，打招呼。(出示课件8)2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字新词。(出示课件9)\n自读，小组内读，全班齐读。3.利用生字卡片“开火车”读生字新词。4.生字回文，整体感知。二 对比朗读，体会写诗1.教师：青蛙写的诗是什么样的呢？你们想看看吗？(出示课件10)2.谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？说说读后的感受。学生谈感受：我有点儿读得喘不过气。这诗怎么就只是重复一个字呢？3.教师：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友来帮忙，它的诗就变得不一样了。我们快来看看吧。指名让学生读第5小节，谈感受。设计意图：通过对比朗读，体会标点符号在文中的重要作用，激发学生学习标点符号的兴趣。4.教师小结：是啊，正是有了好朋友的帮助，青蛙才作成了这样美，这样有韵味的小诗。再让我们一起读一读吧。三 创设情境，感悟课文(一)再读课文，整体感知1.过渡：青蛙的好朋友都有谁呢？它们帮了什么忙？你们想知道吗？那就来听老师读课文吧。注意听清楚每个字的音。(配乐范读)2.学生自由朗读。3.反馈：青蛙的好朋友都有谁呢？(有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠)(二)学习第2~4小节，分角色朗读对话，感悟童趣\n1.过渡：听到青蛙要写诗啦，谁来帮忙了？(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)2.你是从哪几个小节知道的？(第2、3、4小节)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？随着学生回答教师板书。(板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号)3.为什么它们分别能当逗号、句号、省略号呢？(1)(出示课件11)引导学生观察图片、思考：你发现了什么？(小蝌蚪像逗号)(2)教师吹泡泡，问：你发现了什么？(水泡泡圆圆的，像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮)(3)指导学生朗读第2、3小节。(学生练读后指名读)(4)引导学生认识省略号。(出示课件12)观察图片，理解词语“一串水珠”。思考：为什么不说一个水珠呢？(5)快把你们的想法读出来。(指名让学生读，齐读)4.多有趣的对话，多好的朋友啊!小组内试着分角色有感情地读一读。5.小结：大自然中的事物和我们生活联系得多紧密啊!我们和大自然中的一切都是好朋友。6.依据板书，学生再次有感情地朗读课文。7.拓展延伸，训练语言。\n(1)多有趣的诗歌啊!根据课文内容，同学们想想大自然中还有什么事物可以当逗号、省略号和句号。(2)通过班级讨论得出：圆圆的 ，当个小句号；一串 ，当省略号； 带个小尾巴可以当个小逗号。 设计意图：引导学生通过观察图片，理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解课文结合起来，这样长期训练，学生对语言文字的运用能力会得到很大的提高。(三)学习第5小节，有感情地朗读1.有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了。(出示课件13)大声地读一读第5小节，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字)2.青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个是拟声词，要读出不同的语气。3.“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，谁来做个小翻译家，给大家解释一下青蛙写的诗是什么内容？4.学生自由翻译。5.雨天的景色很美，青蛙的朋友们很团结，所以青蛙才能写出这么美的诗。6.有感情地朗读课文。\n1.教师和学生互动要自然、和谐，课堂上，教师要尊重每一位学生，尽力以情感人，使每一个学生都有参与课堂互动的机会。2.指导学生运用多种方法朗读课文，运用多种情境体验、想象、感悟。只有这样，学生才会学得生动活泼，读得有感情。青蛙写诗小蝌蚪 逗号水泡泡句号一串水珠省略号
