教学要求 1.认识“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等8个字,会写“群山、树木”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2~4自然段。(重点)3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。(难点)教学课时 两课时。1.认识“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等8个字,会写“群山、树木”等9个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的优美景色。课件。一 谈话导入1.同学们都去过哪些风景优美的地方呢?我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美丽,吸引了许许多多的中外游客,大家知道是哪里吗?对的,它就是著名的日月潭。(板书:日月潭)2.学生齐读课文题目。\n二 自读课文,识字解词,整体感知1.学生自由读课文,按照自己喜欢的方式预习课文。2.教师检查自学情况。(1)认读会认字。(出示课件2)潭 湾 湖 绕 茂 盛 围 胜 央 岛纱 童 境 引 客①借助拼音拼读,读准前鼻音“潭、湾、引”,后鼻音“盛、胜、央、童、境”。②指名让学生认读,教师相机正音,引导学生用生字口头组词。(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)日月潭 台湾 湖泊 环绕 茂盛 周围 名胜古迹 中央 小岛 轻纱 童话 仙境吸引 游客①开展读词游戏。②开火车读。③齐读。(3)识记会认字。①加一加:氵+胡=湖 月+生=胜②形近字辨析识记:绕—浇—烧 纱—沙—吵 境—镜③组词法识记:“湖、童、客”可以通过组词识记,如“西湖、湖水、湖面”“儿童、童心、孩童”“客人、客厅、客气”。(4)让我们把这些字词放回课文中,一起来读好课文。①分自然段,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。②开火车读,看谁读得好。\n3.整体感知内容。请大家带着下列问题再读课文。(1)日月潭被分成哪两个部分?(北边是日潭,南边是月潭)(2)课文分别介绍了日月潭什么时候的景色?(清晨和中午)(板书:清晨中午)三 指导书写1.指导书写会写字。(出示课件4)湾名胜迹央丽展现 (1)教师范写,重点指导“丽、展”的书写。“丽”:上下结构。首笔长横居上居中,盖住下部;下部左右两半分居竖中线两侧,顶部在横中线上方,框内点笔在横中线下方。“展”:半包围结构。“尸”从上、左包围,居上偏左;右下部第二横在横中线下侧,右端超出“尸”,竖提在竖中线左方,捺脚略长。设计意图:规范学生的书写,提高学生的书写水平,让学生养成良好的书写习惯。(2)学生描红、临写生字。(3)教师巡视指导,强调写字姿势。2.指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。3.展示学生优秀的写字作品,进行讲评和适当奖励。四 总结交流同学们,我们的祖国山河秀丽,这节课我们不仅学习了生字,还领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学课文内容,希望同学们课下多读课文。\n 1.很少有学生去过日月潭,为了加深学生对日月潭的了解,教师课前可以让学生查找相关资料,对课文的学习得以拓展,这样还有利于培养学生搜集信息的能力。2.字词是重点。文中“薄薄的雾”中的“薄”读báo,很多教师会误读为bó。本课要求会写的生字中两个是半包围结构的,两个是上下结构的,三个是左右结构的,还有一个是独体字。1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文第2~4自然段。2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。课件。一 复习检查,巩固生字1.上节课,我们学习了《日月潭》中较为重要的新词,同学们再来看一下,这些新词你们都认识了吗?(出示课件6)日月潭 台湾 湖泊 环绕 茂盛 周围 名胜古迹 中央 小岛 轻纱童话 仙境吸引 游客2.今天,我们继续学习《日月潭》这篇课文。(板书:日月潭)二 自学课文,整体感知1.自由读课文,教师给出读书建议。(1)用自己喜欢的方式朗读课文。\n(2)边读边思考:读了课文,你有什么感受?(日月潭的风景很美)2.全班交流:你能用文中的一句话来表达你的这种感受吗?(日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客)设计意图:在整体感知过程中,找准切入点。询问学生“读了课文,你有什么感受”,从而引导学生从文中找出文章的中心句“日月潭风光秀丽”。3.过渡:原来日月潭的风景这么秀丽啊,让我们走进课文,看看日月潭到底有多美吧!三 精读课文,朗读感悟你觉得日月潭美在哪里?找出主要语句读一读。1.读课文第1自然段,要读得通顺、流利。(1)日月潭在哪里?那里的环境怎么样?(2)在学生回答的基础上引导学生找出描写环境优美的词语,(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)并进行理解,读好句子。(3)你能用简笔画的形式,把你对“群山环绕、树木茂盛”的理解描绘出来吗?学生画简笔画,画出“群山环绕、树木茂盛”的风景图。 (4)拓展介绍名胜古迹:潭北山腰的文武庙和潭南青龙山麓的玄奘寺。(出示课件7)2.引导学生读好第2自然段。(1)正确、流利地朗读第2自然段。(2)创设情境,引导复述。(3)结合画面,复述日月潭名字的由来。(出示课件8)\n 湖中央有个美丽的小岛,把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。上面运用了什么修辞手法?(比喻)太阳是什么形状的?(圆圆的)月亮是什么形状的?(弯弯的)作者把日潭比作什么?把月潭比作什么?(把日潭比作太阳,把月潭比作月亮)(4)你能想象出日潭和月潭的样子吗?简单地画一画吧!小组内,一名学生复述日月潭名字的由来,其他学生作画。教师深入小组听学生的复述,选择复述较好的小组在全班进行展示,并引导全班同学复述。3.自主朗读第3、4自然段,感受日月潭在清晨、傍晚、晴天、雨天变幻多样的美。要朗读得流利、有感情。(1)学生自由朗读课文。(2)在小组内读自己最喜欢的段落。(3)提出自己认为难读的段落,听听其他同学是怎样读的。(4)教师选择学生认为难读的句子进行指导,相机引导学生理解词语。(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)(板书:隐隐约约 清晰展现 朦胧如仙境)①你看到了日月潭什么时候的迷人景象?日月潭美在何处?(出示课件9) 清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。“隐隐约约”是什么意思?引导学生联系前文的“湖面上飘着薄薄的雾”理解,因为有雾,远处的景物又是倒映在水中,所以所有的美景都显得“隐隐约约”的。②“朦胧”一词和文中的哪个句子的意思相同?(出示课件10)\n 要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。③请朗读出色的同学进行范读,引导全班读好句子。(相机引导学生注意语气,读“清晨、蒙蒙细雨”时要读得轻柔;读“太阳高照”时要读得响亮、明朗)设计意图:引导学生抓住关键词句来理解课文内容,品味风光之美,感受语言之妙。四 整体朗读,积累词句1.日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。(1)在音乐声中自由朗读课文,可以自己读,也可以小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。(2)小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。2.引导学生借助关键词,练习背诵。(出示课件11) 第2自然段:湖水、中央、分成两半。第3自然段:薄薄的雾、晨星、灯光、隐隐约约。第4自然段:中午、清晰、细雨、朦胧。3.找出课文中自己喜欢的好词佳句,读读背背。把好的词语都抄写下来,记住并存入“词语宝库”。五 实践活动回家后,把日月潭名字的由来讲给父母听;课下也可以找找有关日月潭的故事和传说讲给同学听。 本文描写的景色很美,但是二年级学生的理解能力有限,单靠想象是不容易理解的。教师可以先出示日月潭在不同情况下的景色让学生欣赏,然后提问:“你\n喜欢什么时候的日月潭?为什么?”让学生分小组讨论,畅所欲言。这样既锻炼了学生的欣赏能力,又提高了学生的口头表达能力,一举两得。 10 日月潭简介台湾省最大的一个湖在台湾省中部的山区由来北边——像太阳南边——像月亮风景清晨——隐隐约约中午——清晰展现雨中——朦胧如仙境风光秀丽
