名字里的故事教学要求1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。(重点)2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。教学课时 一课时。1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。课件。一 创设情境,揭示活动主题1.教师导语:同学们,你们知道老舍吗?老舍是个怎样的人呢?你们知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看?(鼓励学生大胆发言)2.教师小结。(出示课件2) 老舍,作家,满族,北京人。老舍原名舒庆春,字舍予。因为他出生在农历腊月二十三那天,离春节只差七天,图吉利,取名“庆春”,是庆贺春天到来的意思。到他上北京师范学校的时候,他为自己起了一个名字,叫“舍予”。这个名字取得很巧妙,他是把自己的姓\n拆成两半,成为“舍予”二字。这两个字有“舍我”——放弃私心和个人利益的意思,也有奉献自己的含义。后来他取“舍予”中的前一个字,前面加一个“老”字,成为“老舍”,当作自己的笔名。设计意图:运用课件,介绍著名作家名字的来历,有效地吸引学生的注意力。3.现在同学们都知道老舍名字里的故事了,老师还不知道你们名字里有什么故事呢。课前老师让你们向父母了解自己名字的来历或含义,现在有谁愿意说给大家听听?(学生自由发言)二 游戏激趣,猜名字来历1.引导学生观察奥运福娃的图片,并猜它们名字的由来。(出示课件3)2.教师提出要求:你对哪个名字感兴趣,就猜猜哪个名字的含义,或者你来为这个名字编个小故事,再请同学们猜出来。(学生进行猜名字活动)3.教师小结。(出示课件4-8) (1)贝贝传递的祝福是繁荣。是一条小鲤鱼。在中国传统文化艺术中,“鱼”和“水”的图案是繁荣和收获的象征。贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁,是水上运动的高手,代表奥林匹克五环中蓝色的一环。(2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫,无论走到哪里都会带给人们快乐。作为中国国宝,大熊猫深受世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林,象征着人与自然的和谐共存,头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观,充满力量,代表奥林匹克五环中黑色的一环。(3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃,象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身,他将激情散播世界,传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。\n欢欢所到之处,洋溢着北京对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放,熟悉各项球类运动,代表奥林匹克五环中红色的一环。(4)迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊,来自中国辽阔的西部大地,将美好祝福传向世界。迎迎是青藏高原特有的保护动物藏羚羊,是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷,是田径好手,代表奥林匹克五环中黄色的一环。(5)妮妮来自天空,是一只展翅飞翔的燕子,其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们,飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。妮妮天真无邪、欢快矫捷,代表奥林匹克五环中绿色的一环。4.在猜名字的游戏过程中,你又了解到有关名字的哪些知识?三 介绍自己名字的含义1.请学生介绍自己名字里的故事,体会家长对自己的期望。(1)谈话过渡:你们这些好听的名字是谁取的呢?为什么给你们取这样的名字呢?谁能大胆地说说自己名字里的小故事?(出示课件9) 说说姓什么,叫什么;说清楚是哪个字;名字是谁给取的;为什么叫这个名字。(2)小组交流,教师巡视。(3)组内的同学都知道你名字的故事了,可老师还不知道,其他同学也不知道,你愿意说给大家听听吗?(指名让学生说,教师随机点评)(4)每个人都有自己的名字,想了解他们名字的故事吗?谁来做个小记者,去采访一下他们,去探询他们名字里的故事?(师生交流)(5)刚才这几位同学讲述了自己的名字及由来,你们觉得讲清楚了吗?你有什么好办法能帮助他们讲得更清楚?\n(6)我相信还有很多同学想知道其他同学名字里的故事。你们也有一次采访、交流的机会。去和他们交个朋友,互相介绍一下自己名字里的故事吧。(师生交流、生生交流)在同学讲的过程中,听的同学要礼貌地回应。(微笑赞许、眼神鼓励等)(7)通过采访、交流,你了解了谁的名字里的故事?说说看。(学生回答)(8)教师小结:我们每个人的名字都不是随意取的,名字里面都包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来有什么不同。(1)谈话过渡:男孩的名字和女孩的名字叫起来一样吗?有什么不一样?(2)学生自由发言。(3)教师小结:一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力,女孩的名字比较温馨、文雅、清新。(4)说说对自己名字的感觉:你觉得自己的名字怎样?是比较响亮?是很独特?还是听起来很美?请把自己的名字卡片放到相应的展板上。(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)3.进一步感受自己名字的独特。喊喊名字:你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个同学的名字喊出来吧。喊到谁,谁就站出来。(按顺序喊每个学生的名字)4.引导学生说说自己的乳名(小名)。设计意图:通过交流,采访活动,学生互相介绍自己的名字,总结名字背后的美好祝愿,了解名字的独特性。这既锻炼了学生的口语表达能力,又增强了学生合作探究意识。四 拓展练习\n1.真好!我们不但知道了同学们的名字,还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字,看你们认不认识。这两个人就是巴金和冰心。(1)学生自由发言。(2)鼓励学生说说他们名字里的故事。(3)教师小结。(出示课件10、11) 巴金名字的由来文学家巴金,原名李尧棠,巴金是笔名。这个笔名是这样来的:巴金在法国时,曾因身体不好,到马伦河畔的小城沙多吉里休养,顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这个人第二年投水自杀,巴金很痛苦,笔名中的“巴”就是由此而联想的。至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部,想用一个比较容易记的名字做笔名,这位朋友说出了“金”字,于是巴金的笔名就流传于世了。冰心笔名的由来女作家冰心,原名谢婉莹,乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”做笔名,据她自己解释:一来是因为冰心两字,笔书简单好写,而且是莹字的含义;二来是因为她太胆小,怕人家笑话批评,冰心这两个字,是新的,人们看到的时候,不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。所以,尽管人们称之为谢冰心,但她总是署名冰心,从不冠以“谢”姓。2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。3.教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们知道了大家名字里的故事,原来小小的名字里有着大学问呢!五 爱心回报,情感升华\n1.体验生活中家人无处不在的关爱。(1)学生回忆家人对自己的关爱。(2)学生在黑板上“爱的统计表”中找出家人经常为自己做的、自己体验最深的事,用自己喜欢的图形粘贴出来。2.讨论交流:该如何回报家人?3.教师小结。 1.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。这节课通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字里的故事,培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识,并获得更深层次的情感体验。在教学过程中,教师要以学生为主,设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节,让学生感受到自己被别人欣赏,被别人尊重,进而引发主动与别人交流的意愿,能更自信、更轻松地与别人交流。从说自己名字里的故事,到说他人名字里的故事,拓展了学生的思维,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察世界,用自己的心灵感受世界,用自己的方式研究世界。2.名字的故事,是爱的故事。在师生的互动中去探寻由名字引发的关爱,去感受生活中家人对自己无私的关爱,从而激起感激与回报之心。
