教学要求1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。(重点)4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。(难点)教学课时 两课时。1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。3.初读课文,弄清文章的层次。课件。一 谈话激趣,引入题目\n1.(播放自然界中的一些声音)同学们,你们听到了什么?(出示课件2)(学生自由发言)2.教师导语:大自然是我们共同的家园。今天,让我们一起走进大自然,了解大自然,感悟大自然。这节课,我们来学习一篇新的课文,了解大自然更多奇妙的声音。(板书题目:大自然的声音)(学生齐读课文题目)设计意图:通过倾听自然界的一些声音,导入课文题目,引起学生学习和探究的欲望,以及对大自然的美好向往之情二 初读课文,自学生字1.用自己喜欢的方式自由朗读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。2.同桌互读,互相评议,纠正读得不准确的字音。3.小组同学比赛读。4.思考:课文中介绍了哪几种大自然的声音?设计意图:鼓励学生自学课文,自学生字和词语,培养学生的自学能力和探究能力。三 识记生字,指导写字1.认读生字。指名让学生读,学生齐读。(出示课件3)妙 奏 呢 喃 伟 击 汇 喳 唧 哩注意读准多音字“呢”:在词语“呢喃、呢大衣”中读ní;用作句末语气词时读ne,如“你呢”“为什么呢”。(1)自由交流:怎样识记这些生字呢?和同桌说一说,记一记。(2)全班交流:说说自己喜欢的识记生字的方法。(学生发言)2.学习生字。(出示课件4)\n妙 演 奏 琴 感 受 激击 器 滴敲 鸣 诉教师:同学们在课前练写生字时,发现哪些字容易写错或者不好写?(教师相机板书)(1)大家一起读一读,记住每个字的字形。①形近字辨析:“奏—泰”“受—爱”“鸣—呜”。②加一加:“氵+寅=演”“双王+今=琴”“四口+犬=器”“讠+斥=诉”。③组词识记:美妙、感动、激动、打击、雨滴、敲打。(2)怎样写这几个字才能做到规范、美观?展示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。①学生交流,教师提醒在写每个字的时候应注意什么。②教师指导书写重点字。“奏”:上边部分三个横画之间距离匀称,撇先竖直后略平,捺略平,写得舒展。下边部分最后一点略长一些。“琴”:注意下面是“今”,撇捺要舒展。“器”:四个“口”左小右大、上小下大,中间“大”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。“滴”:左窄右宽,注意右边是“啇”。(3)学生再次练写。指名让学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。设计意图:放手让学生观察生字、识记生字,锻炼学生的自学能力。通过教师指导重点字的书写,学会正确的写字方法,为之后的学习打好基础。四 弄清课文脉络,了解文意1.自读课文,边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。\n2.同桌相互交流。3.指名让学生发言,教师小结。五 再读课文,积累词句1.自由朗读课文,边读边标注出自己喜欢的词语和句子。2.标出和“滴滴答答”相似的词语,认真体会。 1.在教学时,要引导学生想象、感悟课文所描写的内容,让学生真正走进大自然、体验大自然、享受大自然,激发学生热爱大自然的感情。2.在学生已识字识词的基础上,教师可以让学生将生字新词带入课文读一读,不仅能巩固刚认识的生字、新词,而且能再次整体感知全文。1.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。2.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。3.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。课件。一 创设情境,复习导入\n1.同学们,上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天,这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会,这场音乐会的主题是“大自然的声音”。2.大家想去听吗?不过,要去参加音乐会,听美妙的声音,还得带上这群小伙伴。你们认识它们吗?跟它们打个招呼吧!分小组开火车读词语。(出示课件6)演奏 翻动 呢喃细语 打击乐器汇聚 淙淙 潺潺 汹涌澎湃波澜壮阔 叽叽喳喳 唧哩哩(1)指名让学生读,齐读,开火车读。(2)试着自己说说对词语的理解,并任选一个词语造句。(3)教师小结,引导学生认识拟声词。(描绘事物声音的词,叫拟声词)(4)鼓励学生说一两个类似的词。(学生回答)设计意图:通过复习词语,为下面的理解分析课文做好了准备。3.上节课我们初读课文,知道大自然有许多美妙的声音。那么,到底大自然中有哪些美妙的声音呢?让我们走进大自然,用心去聆听吧!二 探究交流,品读感悟1.请同学们默读课文第2~4自然段,看看你找到了大自然中哪些美妙的声音?(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号)2.全班交流:你都找到了大自然中哪些美妙的声音?先说一说你喜欢哪种声音,再读一读你画的句子。3.那让我们先去听听风之曲吧!“风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……\n教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同的感受。(出示课件7) 当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。(1)指名让学生读,并说说为什么这样读。(抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄伟,从而感受到风声的美妙)(2)指名让学生有感情地朗读课文。(3)男女生合作读,用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。设计意图:通过展示片段,指导朗读,达到以读促学的目的。同时也训练了学生有感情朗读的能力。(4)教师引读,学生体会。①正因为这样,我们才说——(学生接读)“风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。”我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过,你还听到哪些不同的声音?(出示课件8) 当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出 。不一样的树叶,有 ;不一样的季节,有 。②学生朗读句子,结合生活实际体会:同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。③师生合作读,指名让学生朗读。\n(5)教师小结:风真是一位天才音乐家呀!他让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响乐,风声多么美妙!请同学们朗读课文第2自然段,读出风声的美妙。(学生自由朗读)(6)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!(7)指名让学生当堂背诵。4.关于水的声音。(直观感知,感悟乐趣)(1)谈话过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找,自己读一读。(自由读课文第3自然段)指名让学生回答。(2)教师小结:水也是大自然的音乐家。下雨的时候,他喜欢玩什么呢?(打击乐器)①指名让学生回答,为什么这样说呢?(出示课件9) 小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。②指名让多人朗读,师生评议,教师相机指导。③“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏,真是趣事。描写事物声音的词叫“拟声词”。想象一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个拟声词?(噼噼啪啪、淅淅沥沥、叮叮当当)④指名让学生回答,小雨滴不仅会演奏,还会干什么呢?(会唱歌)(出示课件10) 当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。\n⑤指名让学生朗读。思考:是什么让小雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?⑥学生说说自己体会到的水的乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来,从“小溪—河流—大海”的美妙经历。(体会不同水声的特点)(出示课件11) 当小雨滴 起来,他们便一起唱着歌:小溪 ,流向河流;河流 ,流向大海;大海 ,汹涌澎湃。从一首 的山中小曲,唱到 的海洋大合唱。⑦指名让学生填空。(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!让我们随着小雨滴的伴奏一起朗读吧!(全班齐读第3自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!(5)指名让学生当堂背诵。5.关于动物的声音。(角色体验,感悟欢乐)(1)教师导语:听到了风之曲、水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。(2)谁想演一演这些小动物?(学生模仿不同动物的叫声)(3)教师评议,情境互动。(出示课件12) 动物是大自然的歌手。走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“我在歌唱,我很快乐!”指名让学生朗读,师生评议。(4)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。全班齐读第4自然段。三 回归全文,积累语言\n大自然的声音太美妙了,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场美妙的音乐会吧!全班有感情地配乐朗读课文。四 总结写法,拓展延伸1.总结全文:大自然的声音用文中的一个词来形容,是什么呢?(美妙)2.同学们,我们听了风之曲、水之歌,也听了动物们的歌声,感受到了大自然美妙的声音。那么,你最喜欢哪一部分呢?自己练习背一背。3.回顾第2~4自然段可以发现,每一个自然段都是围绕着每段的第一句话进行描写的。(1)这篇文章哪些段落具体描写了大自然的声音?分别具体描写了哪些声音?(第2~4自然段具体描写了风、水、动物的声音)(2)第2~4自然段分别是围绕哪句话来写的?(风,是大自然的音乐家;水,也是大自然的音乐家;动物是大自然的歌手)引导学生了解先总述,后分述的写作方法。(3)全篇课文中的哪一个自然段概括了全文呢?(第1自然段)(4)第1自然段和第2~4自然段是什么关系?(第2~4自然段是围绕第1自然段来写的)引导学生了解,第1自然段就是这篇文章的中心段,而它在文章的开头,所以又叫总起段。4.大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?大自然包罗万象、丰富多彩,当你走进大自然,用心去感受那些美妙的声音,你一定会有新的发现。引导学生回顾课文中的生动语句,如拟声词、课后第三题列出的描写声音的词语,试着自己仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。5.学生自由练笔,教师巡视,个别指导。\n设计意图:通过总结文章的写法,以读促写,读写结合。既加深了对课文内容的理解,又锻炼了学生的写作能力。 1.大自然有许多美妙的声音,学习本课,学生可以知道风、水、动物等大自然中的美妙声音,让学生通过平时生活中对大自然的观察,说、写、模拟出更多、更奇妙的大自然的美妙的声音。2.教师应鼓励学生走进大自然,了解包罗万象的大自然,感受大自然的丰富多彩,用心去感受那些美妙的声音。21 大自然的声音美妙的声音
