8雨点儿【课前解析】本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。关注朗读：这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，需重点指导。课文中有两个角色，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。两个角色说的话中既有陈述句又有问句，可以创设情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。关注课后思考题：本课的课后题提示了分角色朗读和读好逗号和句号的停顿，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。关注科普常识：本文是一篇科普类的童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，介绍了雨可以灌溉农作物，利于植树造林，对大地上的万物起到了生长的作用，能够减少空气中的灰尘，降低气温，可以补充地下水等等，为学生拓展知识面。关注识字写字：书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化；重点指导横钩的书写，注意与横折的区别。【教学目标】1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学难点】理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.正确朗读课文。【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。预设：雨。2.教师引导：生活中你见过什么样的雨呢？预设1：大雨、小雨、毛毛雨预设2：雷阵雨、狂风暴雨教师追问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设1：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。预设2：落在地上的雨水很快就汇成溪流。教师启发:这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？预设：春天、秋天。3.教师过渡：多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书：8雨点儿）学生齐读课题《雨点儿》教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)
二、初读课文，认读生字1.听老师范读，圈画生字新词。教师提出学习要求：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？下面请大家自由读课文，需要注意的是：读准字音；注意停顿：逗号停半拍，句号停一拍。2.自读课文，关注重点字读音。教师引导：请同学们自己读一读课文，重点读一读你圈出字的读音，小伙伴交流一下你是怎样记住的。3.检查识字情况。（1）教师导入：请同学们读读下面带有拼音的词语。教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。（2）小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。4.多种方法，巩固识字。（1）区别读音。教师讲解：“数”是多音字，在这儿读“shǔ”，组词“数不清”，还读“shù”,组词“数学”；“长”也是多音字，在文中读“zhǎng”,组词“长大”，还读“cháng”,组词“长短”。（2）认识新偏旁，加一加、减一减。教师引导：同学们，你们有什么好办法记住这些生字宝宝吗？预设1：“云彩”：认识新偏旁，“采”和“彡”组成“彩”。教师指导学生认识新偏旁“彡”。预设2：空：“穴”底下加上“工”就是“空”。教师指导学生认识新偏旁“穴”，表示洞穴。预设3：问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。预设4：到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。预设5：方：谜语“一万点”。预设6：没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。预设7：谜语识字“出”——山上有山。5.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形
也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。6.学生朗读课文。（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）三、指导书写1.教师启发：同学们，我们可以根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。预设1：我知道左右结构的字有“从、你”。预设2：独体字有“半”。预设3：半包围结构的字“问、有”。（板书：从你半有问）2.教师过渡：请同学们观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。教师引导:学生们认真观察一下“你”字的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。教师指导书写：注意新笔画“横钩”的书写，区分于横撇、横折，左边略低于右边。教师引导：同学们，我们在写半包围结构的“问”字时，应该注意什么呢？预设：笔顺。要先写外边的偏旁部首，再写里边的“口”字。教师指导书写：门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。3.教师适时指导“有、半、从”。教师指导书写：横要写的长一些，要写平直；“⺝”的第一笔是竖。教师指导书写：竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。教师指导书写：左边比右边稍窄一点；第二笔是点，第四笔是捺。4.学生练习书写。5.展示优秀学生作品。（设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结
构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。）四、课堂小结同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。五、板书设计：8雨点儿你问有半从第二课时【课时目标】1.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学过程】一、情景导入，复习生字1.教师导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——好朋友。2.教师过渡：既然我们成为好朋友了，那就一起玩摘苹果的游戏吧！（设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。）二、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1.教师过渡：数不清的雨点儿从云彩里角落下来，谁能数得清有多少雨点儿吗？
预设：数不清。1.出示第1自然段。教师指名朗读：比比谁读得让人感觉雨点儿多。3.教师导入：雨点儿是从哪儿飘落下来的？预设：从云彩里。4.教师引导学生：仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。预设1：小松鼠从(树上)跳下来。预设2：(妈妈)从(单位)回来。预设3：我从学校回来。5.指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。(二)品读第2～4自然段。1.教师过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。（板书：大雨点儿小雨点儿）2.学生自由朗读，寻找答案。3.汇报交流。预设1：大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？预设2：小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4.教师引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？预设1：小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？预设2：大雨点儿说要去没有花没有草的地方。（板书：有花有草没有花没有草）5.教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。（1）教师引导：课文中有几个角色？预设1：两个预设2：大雨点和小雨点（2）教师点拨：课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？
（1）教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。（2）同桌练习、展示。教师适时指导学生读好问句。（3）男女生分角色读，师生合作读。3.教师过渡：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？谁去的地方更好呢？预设1：大雨点儿的选择好，干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。预设2：小雨点儿的选择好，因为它让花草变得更漂亮了。预设3：我觉得都好，因为它们滋润了大地上一切万物。（设计意图：这是学生第一次分角色朗读，要详细指导。一步一步扶着走，学习分角色朗读的方法，更好得理解课文内容，体会情感。）（板书：补充水分）（三）学习第5自然段1.教师过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！2.教师引导：数一数这一自然段共有几句话？预设：两句话。教师追问：你是怎么数的？预设：一个句号一句话。3.指导朗读第5自然段。（1）教师提出要求并范读：我们大家都认识“逗号”和“句号”朋友了，读得时候要注意什么呢？仔细听老师来读一读。预设1：逗号停顿的时间稍短一些。预设2：句号是一句话说完了，停顿的时间比逗号稍长一点。（2）学生练读，师生评价。（3）教师引导学生质疑：读了这一段话，你心中有哪些不明白的问题？
预设1：为什么花更红了，草更绿了？预设2：为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？4.师生交流：生命的生长离不开水的滋养。这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。（板书：花更红草更绿开出红的花长出绿的草）5.齐读课文：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点的喜爱齐读全文。6.推荐阅读《下雨啦》。教师引导想象：如果你就是这些麦苗、桃树，你会对雨点儿说什么呢？预设1：谢谢你，雨点儿。预设2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。预设3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。预设4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”预设5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。预设6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？预设7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？（设计意图:点是启发想象，呼应本单元的人文主题，了解生活常识等。)三、想象说话，总结全文1.教师过渡：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？那我们再亲切地叫它一次吧！预设：雨点儿2.教师引导想象：如果你是雨点儿，最想去哪呢？预设1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。预设2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。预设3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。3.教师总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，雨点儿去过的地方，变得更加美丽，我们大家都
深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿。（设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，提升学生认知和情感。）四、课后延伸学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿能帮助植物生长，它还能干什么呢？回家可以读一读《十万个为什么》这本书，也可以问问自己的爸爸妈妈。五、板书设计8雨点儿大雨点儿小雨点儿没有花没有草有花有草（补充水分）开出红的花花更红长出绿的草草更绿【教学反思】本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。一、趣味盎然，让学生爱上语文。课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。二、方法指导，让学生学会学习。识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。三、注重朗读，读中感悟。本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
