快乐读书吧：读书真快乐【教学目标】1.了解课外阅读的基本途径。2.和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学重点】和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学难点】感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。【教学策略】通过“看图观察——话题交流——勾连生活——解决困难”的教学策略，引导学生感受阅读的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。亲子阅读记录卡的活动，是对亲子共读效果的一种检测，同时也使学生在阅读过程中产生读书的自豪感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语导入，激发情感老师提问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说谜语，比一比谁先猜出谜底？老师激趣：书里有十万个为什么的问题和答案，书里有美丽善良的白雪公主和可爱的小矮人，书里有富有同情心的稻草人，书中有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗？你们平时喜欢读书吗？那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧。老师板书（快乐读书吧读书真快乐）（设计意图：猜谜语是孩子们喜欢的一种游戏，通过猜谜语，以一种轻松愉悦的方式导入新课，激发孩子们读书的兴趣。）二、借助插图，交流阅读的方式1.老师提问：说一说插图上画着谁？在哪里干什么？
预设：小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。板书：（阅读方式：亲子阅读）1.齐读泡泡里的话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经常”的意思。2.小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的？预设：小女孩的表情是笑眯眯的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。4.老师过渡：是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的？预设1:每天晚上我都和爸爸妈妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了不少字呢。预设2：我们家读书时每人读一页，看谁读的好，我有不认识的字可以随时问他们。预设3：我最喜欢和爸爸妈妈分角色读，昨天和他们一起读《坐井观天》时，我读青蛙的话，妈妈读小鸟的话，剩下的话爸爸读。预设4：有时我和妈妈读完故事，还会互相问问题呢，比如：农夫应不应该救毒蛇吗？为什么小马过河时，牛伯伯说河水很浅，松鼠却说水很深呢？老师讲解：和爸爸妈妈一起读书有这么多方式：跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思。5.除了在家和爸爸妈妈一起读书外，平时我们还可以和谁一起读书呢？预设1:和爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐一起读书预设2：和老师、同学一起读书老师板书：（师生共读、同伴分享）教师点拨：当然，我们更多的是个人自主阅读。老师板书：（自主阅读）6.老师提出倡议：读书使人明智，你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？请你用打“√”的方法完成下面的“亲子阅读卡”吧！读万要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。亲子阅读记录卡
阅读时间书名作者我最喜欢的人物我最喜欢的部分我给喜欢的内容配上插图（设计意图：借助插图，交流话题，引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴共读，从以前听故事，变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。）三、借助插图，体验阅读的成效1.老师提问：说一说图上的小朋友读完书后在干什么？预设：图画中一位穿蓝色上衣的小男孩正在讲故事，其他小朋友都在专心听。2.教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。3.小组分享：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。并推选出小组内的“故事大全”。4.小组评选出的“故事大王”在全班分享精彩故事，评比出班级“故事大王”。为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。老师小结：水滴集多成大海，读书集多成学问，我们要多读书，多背诵，多积累，我们不仅可以讲书里的故事，还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。（设计意图：小组内讲故事，既训练了学生语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，不仅激发了学生讲故事的兴趣，还促进了学生积极主动地进行课外阅读。）四、借助插图，拓宽阅读的途径1.老师过渡：我们除了可以在家里和家人读书，还可以在什么地方读书呢？说一说图中的小姑娘在哪里读书呢？在读哪种书？预设：周末，小女孩去书店读图画书。
老师板书（阅读途径：书店）1.你们经常和谁一起都去过哪些地方读书？预设：我经常下午放学和同学一起去图书馆读书，周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书，那里的环境都很安静，每天去读书的人很多。在书中我结识很多朋友，有善良勇敢的神笔马良、机智活泼的小哪吒、有梦想的丑小鸭。老师小结:我们不仅可以在学校、在家里读书，还可以在书店、图书馆、阅览室读书。老师板书（图书馆、阅览室、学校、家里）2.你喜欢读什么有趣的书？和大家分享。3.如果你到书店想买自己喜欢的书，应该怎样和店员描述这本书的特征？引导学生可以通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描述书的特征。五、借助插图，激发学拼音的期待老师过渡：你们看书里的这几位小朋友就在阅览室看书呢。可是没有爸爸妈妈的陪伴，遇到不认识的字，该怎么办呢？谁有好办法呀？预设1：我有个办法，可以看着书上的插图猜意思。预设2：学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。老师激趣：你们看很多书上都有拼音，下个单元我们就要开始学习拼音了，学会了拼音，借助它们就能自己读书了。六、建立班级“快乐读书吧”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”为了让大家能多读书，把咱们班教室一角布置成班级“快乐读书吧”，“读书吧”里的书从哪里来呢？大家想想办法。预设：大家每人从家里带来一本书，书上写上姓名，方便日后归还。图书每月更换一次。老师追问:书有了，怎样用“快乐读书吧”里的书阅读呢？预设：制定图书借阅规则，借阅者每次只能借一本，读完及时归还再借阅。借书后可以在阅读课上自己读，也可以带回家和爸爸妈妈一起读。七、共读儿歌，鼓励读书送大家一首儿歌，希望同学们都能和书成为好朋友。
八、推荐阅读最后，老师向大家推荐一套好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书·和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！【板书设计】快乐读书吧读书真快乐阅读方式：亲子阅读、师生共读、同伴分享、自主阅读阅读途径：书店、图书馆、阅览室、学校、家里【课后反思】本课旨在引导学生课外阅读，激发阅读兴趣，扩大学生的阅读量，养成读书习惯。我充分发挥教材中的四幅场景图画及提示语的作用，引导学生观察图片、交流话题、讲故事比赛、拓展儿歌等活动，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让还没有感受到读书乐趣的孩子产生阅读的兴趣。同时指导学生联系生活进行课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。例如阅读方式不仅有亲子阅读，还有师生共读、同伴分享、自主阅读。阅读地点不只是书店、学校、家里，还可以在图书馆、阅览室。当然，读书贵在坚持，为了让学生坚持读书，除了让学生填写读书记录卡，同时还要举办一系列读书活动，例如：课前轮流讲故事、定期举办“小小故事会”、“读儿歌比赛”等活动，让学生体验阅读的快乐和成就感。
