快乐读书吧：读书真快乐教学目标1.了解课外阅读的基本途径。2.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。教学重难点了解课外阅读的基本途径，体会阅读的快乐。教学准备准备资料：多媒体课件、一个有趣的故事（可以是在书上读过的故事，也可以是在生活当中发生的故事，还可以是一本喜欢的书）。教学课时1课时教学过程板块一联系生活，激发阅读兴趣1.激趣导入，揭示课题。同学们，打开一本好书，就像是打开一座知识的宝库；打开一本好书，就像是打开一扇扇心灵的窗户。阅读是一件快乐而有趣的事。今天我们一起走进“快乐读书吧”，享受读书的快乐吧！（板书课题）2.启发谈话，创设亲子阅读的场景。（1）教师引导，课件出示阅读导语。课件出示燕子飞，黄莺叫，小动物的生活多美妙！狗熊有哪些好朋友？小猫咪穿鞋子会怎样？小田鼠都搜集什么过冬呀？和爸爸妈妈一起读读这些故事吧！有不明白的地方就问一问。（2）启发谈话。4
①出示课本第19页的第一幅插图。提问：图中的小朋友在哪里读书？和谁一起读？②过渡：图中的小朋友经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。你和爸爸妈妈一起读过哪些有趣的故事呢？爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎样？③学生交流。教师小结：小朋友们，你们和爸爸妈妈一起读书的快乐时光，给你们留下了美好的回忆。【设计意图】创设亲子阅读的场景，唤醒学生亲子阅读的回忆，让学生通过观察画面，联系自己的生活，交流表达。学生交流时，要侧重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词进行生活化理解，感受亲子阅读的温馨和快乐。板块二交流展示，分享读书的快乐1．创设给同学讲故事的场景。（1）出示课本第19页的第二幅插图。引导：观察图画，图中的小朋友读完书后在干什么？（2）过渡：图中的小朋友读了很多书，会讲很多故事，同学们都叫他“故事大王”。下面就让我们一起来讲讲你喜欢的故事吧。我们一起来启动“读书真快乐”的讲故事大赛，评选我们班的“故事大王”。2.课件出示，明确交流分享故事时“说”和“听”的要求。课件出示说：（1）用普通话讲故事。（2）课前准备好故事，可以是自己在书上读过的故事，也可以是自己在生活中发生的快乐故事。（3）态度自然，举止大方，音量适中，能让别人听清楚。听：（1）注意安静听别人讲故事。（2）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并耐心听别人解答。（3）听完后，给讲故事的小朋友竖一个大拇指或鼓起热烈的掌声。4
2.分小组交流，分享故事，评选小组内的“故事大王”。3.推选三位讲得最好的同学在班里讲，评选班级“故事大王”。教师相机指导。4.引导：会讲故事是读书的一种收获，会背儿歌、童谣，也是读书的收获。谁来和大家分享自己会背的儿歌、童谣？（指名学生背诵儿歌、童谣）【设计意图】创设给同学讲故事的场景，让学生分享课外阅读带来的收获与快乐，获得成就感。明确“说”和“听”的要求，让学生的交流表达更流畅，更有信心；着重展示阅读收获，分享课外阅读带来的乐趣，让学生感受阅读的快乐。板块三营造氛围，引发阅读期待1．创设在书店看书的场景。（1）现场采访。采访三位“故事大王”：除了在家里，你平时还喜欢去哪里看书？看些什么书？（2）出示课本第19页的第三幅插图。提问：图中的小朋友在哪里读书？（书店）（3）小组交流：你喜欢在书店读什么书？怎样在书店里找到自己喜欢读的书？2．创设一起学习拼音的场景。（1）提问：在读书时遇到不认识的字，该怎么办呢？学生互动交流。（2）出示课本第19页的第四幅插图。点拨：拼音是我们阅读的好帮手。学了拼音，我们就可以认识更多的字，读更多的书了。3．推荐阅读书目。（1）学生拿出自己准备的喜欢的书，小组交流推荐。（2）学生各自走向教室的图书角，选择同学推荐的书进行阅读。4．引发阅读期待。小结：小朋友们，你们交流的时候，教室里洋溢着欢乐的气氛！快乐读书吧，读书真快乐！希望大家多读书，读好书！让书成为我们的好朋友！4
【设计意图】拓展阅读空间，激励学生多渠道阅读，拓宽知识面，激发学生的阅读热情。推荐拼音助手，帮助学生解决可能遇到的阅读困难，激发学习拼音的热情，注重对学生阅读过程的指导。板书设计教学反思1.创设阅读场景，感受阅读乐趣。一年级的学生识字量有限，自主阅读能力欠缺，拼音学习也从下一单元开始。为了引导学生进行课外阅读，做好拼音学习的铺垫，激发阅读兴趣，扩大阅读量，养成阅读习惯，本课通过创设亲子阅读、给同学讲故事、在书店看书、一起学习拼音的四个场景，营造轻松自然的阅读氛围，让学生联系生活，了解课外阅读的基本途径，乐于和大家分享课外阅读成果，在互动中增强阅读体验，感受亲子阅读的温馨和课堂阅读交流的快乐，产生新的阅读期待。2.倡导个性化阅读，拓展阅读空间。回忆亲子阅读、给同学讲故事、交流在书店读书找书、推荐自己喜欢的书等多种形式，都是从学生的角度出发，交流学生自己喜欢的书，分享自己个性化的课外阅读体验，分享阅读的快乐。同时也激励了学生接触丰富多样的阅读材料、多渠道阅读、借助拼音阅读，拓展了阅读空间，激发了学生的阅读兴趣。4
