小组合作学习在高中思想政治课的尝试与反思新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。为了实现这一理念，高中新课标也明确提出“要创设有利于学生主动学习的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。作为中学政治教师，在四川省高中新课程改革全面展开的两年中，我们一直在努力尝试和改变，以探索出能有效实现新课改理念和要求的教学模式。小组合作学习充分体现了自主、合作、探究的特点，成为了新课改课堂教学备受关注和广泛运用的方式，而我也在高中思想政治课堂上尝试开展了小组合作学习。反思自己近两年的尝试和探索，我就小组合作学习在高中思想政治课堂教学中的应用谈一点浅显的认识。一、我在高中思想政治课中开展小组合作学习的准备工作凡事“预则立，不预则废。”在实施小组合作学习前必须做好认真的准备工作，我对小组合作学习的准备主要包括教师和学生两个方面：首先是教师自身的准备：教师必须加强学习，吃透小组合作学习的精神；必须转变教学观念，准确定位。（1）教师要吃透小组合作学习的精神。在准备实施小组合作学习方式之前，我通过各种途径查询了相关资料，学习了小组合作学习方式的相关知识，我明白并不是把学生分成小组围起来就算是小组合作学习。其实小组合作学习是一种体验学习，是各小组成员为解决共同问题来提高小组全体成员学习能力和思维的学习活动，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。（2）教师要转变教学观念。几年传统的课堂教学实践已经让我习惯了“一言堂”，总担心学生教材看不懂、问题回答不上、工作完成不了，所以，所有的工作都自己包干。新课改后，刚进行课堂教学时，我也非常不适应。但随着新课改的推进，在课堂实践中的大胆尝试让我发现了学生的潜力，我认为只要给学生机会，他们会做得比你想象得更好。俗话说：不破不立，要实施小组合作学习方式，教师必须转变教学观念，认识到自己应该是教学中的启发引导者，尊重以“学生为主体，教师为主导”的教学原则和新课改理念。其次是对学生的准备：建立学习小组，培养学生小组合作学习的习惯和意识。（1）学习小组的建立小组合作学习的基本组织形式是学习小组，所以进行小组合作学习要做好分组准备。我任教的高2022级27班共81人，我将他们分成了9个小组，每个小组9个人，各小组民主选举出了本小组的组长1——2名。刚分班时，由于对学生情况不是很熟悉，我就按照学生座位的顺序来进行的分组。半期之后，对学生情况较为熟悉了，我就在班主任的配合下根据学生的学习能力、性格等因素，重新进行了分组，尊重了“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。（2）学生小组合作学习的习惯和意识的培养我在尝试小组合作学习方式时注意培养学生独立思考的习惯，因为独立思考是合作的前提。通过创设便于思考的情境，逐步让学生形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。当然还提醒学生养成认真倾听他人发言的习惯，要善于肯定别人优点，也敢于质疑。另外我还逐步训练学生要有团队意识和正确交流的习惯，例如代表小组发言的同学在交流展示时应说“我们小组认为”而不是“我认为”等。4二、我在高中思想政治课中开展小组合作学习的基本做法接下来我以高中思想政治讲评课为例，说说我尝试运用小组合作学习方式的基本做法：第一：批改试卷和作业时，教师先做好试卷分析，如选择题哪些题错误率较高、主观题主要丢分原因等，为评讲做准备。第二：试卷或练习发下后，教师分析本次考试、测验或练习的总体情况，公布答案。学生看自己做错的和未能做出来的题，分析出错丢分原因，独立思考，自主修正。这一环节时间在5分钟左右。第三：选择题评讲。教师把学生通过自主思考都未能解决的选择题收集起来，将题号写在黑板上，然后组织学生小组合作交流学习，围绕这些题展开讨论，共同解决。评讲时，上述选择题中学生能自己解决的由小组派代表讲解，主要是围绕“答案是什么？为什么选择这个选项而不选择其他的选项？它涉及的知识点是什么？”等问题展开。学生通过合作讨论仍然不能解决的则由教师重点讲解，教师讲解的一般不超过五个题。第四：主观题评讲。在学生已独立思考的基础上组织分组讨论，讨论的内容主要包括分析试题所涉及的知识点、审题的步骤、材料分析、解题思路、答案要点等。讨论完毕由教师选定学生代表把本组的讨论结果向全班交流，时间允许的话，可以让学生板书到黑板上，鼓励其他同学对此进行修正和补充，完善答案要点。最后，教师要作出点评和解题方法的指导。时间根据题量和题的难度来控制，学生讨论的时间一般不超过10分钟。整个过程中都要提醒每位学生在试卷或练习册上做好笔记。实践证明，在思想政治课教学中开展小组合作学习有利于让学生获得更多的成功，真正达到“把课堂还给学生”的功效。通过小组互动合作学习，学生之间可以互相启发，相互补充，实现在思维上的碰撞，知识能力上的互补，从而使学生都在原有的基础上获得提高，产生“1+1＞2”的效果。三、我在高中思想政治课开展小组合作学习尝试中的困惑和问题1.由于班级人数多，每个小组人数也较多，这不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。2.学生的参与度不均衡。小组合作学习中，真正发言的只有那么少数几个性格外向或者学习好的学生，其他人似乎成为陪衬或旁听者，尤其是学困生。在这样的课堂上，达不到共同进步的要求。3.进行合作或交流时，课堂纪律有时显得有些混乱。例如小组合作讨论时，有些同学趁机聊天或做与合作无关的事。在小组活动中，部分学生会表现出不友好、不倾听、不分享、不合作的现象，发言时，当自己不同意他人的观点时，出现起哄、嘲笑讥讽甚至大声争吵的现象，这影响合作学习的有效性和顺利进行。4.有时小组活动会流于形式，缺乏实质性内容。由于赶时间，有时我在课堂上提出问题之后没给学生留足够的思考时间,就立刻宣布“开始小组合作学习”，当学生对所提出的问题还没来得及思考、更谈不上形成自己的见解的时候，合作学习必然流于形式，很难达到目的。有时为盲目地去赶合作学习的“时髦”，追求课堂讨论的氛围，不管问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，没有小组合作的价值4，这也使合作学习流于形式。四、我在高中思想政治课中开展小组合作学习尝试中的反思针对以上情况，我认为在以后的教学实践中必须要做相应改进，才能有效地避免小组合作学习走入误区。1、关于分组的问题：要保证小组合作学习的有效性和学生的均衡参与。小组的人数不能太少也不能太多，个人认为每个小组6人是比较合适的。小组成员应是动态的。在新组建的班级刚分组时，一般不能及时、全面地了解学生情况下，可采取学生自由组合的形式。由于是学生自愿情况下的自由组合，有利于调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣。一段时间后，应根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等，采取“组间同质、组内异质”的办法对学生重新分组，这样可保证各小组力量均衡，激发每位成员的参与。每次合作学习之前，要根据教学内容要求小组中每个成员明确责任，分工协作。如“组长”、“主持人”、“记录员”、“检查员”、“汇报员”等。并有意识地让性格内向、成绩较差的等弱势学生承担适合自己的任务。当然为了培养学生多方面的能力，保持小组合作的“新鲜感”，提高合作学习的兴趣，可定期让组长互换或轮换，也可以让组间学生互换和流动，或者让组间某些角色分工互换或轮换。这样使学生有机会和不同的同学合作，有机会挖掘自己不同方面的才能，从而使教学过程充满生气和新意，提高各类学生的参与度。2、关于纪律问题：要发挥教师的主导作用，加强对学生的培训和对课堂的监管。教师不要当学生合作学习的观众，要深入到学习小组中，参与他们的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。对学生合作参与混乱的问题，我们可以对他们进行思想教育和训练。例如：让他们认识到“一荣俱荣，一损俱损”，小组的胜利就是自己的胜利，每个人都要在小组中有积极的表现。让学生注意力集中，不要做其他事，注意诚恳聆听其他成员的发言，如果有不同观点时，要委婉表明、文明交流，要学会赏识和尊重他人的表现和成果等。3、关于克服形式化问题：要组织好课堂教学，正确实施问题策略。在小组合作学习前，教师一定要留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。问题提出后，学生经过一段时间思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时是开展小组合作学习的最好时机，不可问题一抛出就进行小组合作。小组学习探讨的问题一定要精心设置，要具有合作探究的价值。比如：学生需要交流的问题、单凭个人无法独立解决的复杂问题、值得争辩、探讨、质疑的问题等。尽量不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。对于比较简单的问题我们可以采取讲授法或学生回答的方式进行。4、关于评价问题：建立比较合理的评价机制，体现“一切为了学生的发展”的教育理念。评价的目的是使小组成员学会怎样更好地合作，使合作更有效。这是我在教学尝试的时候忽略了的一个重要环节，我认为以后的小组合作教学中一定要强化评价环节。在平时的教学中，应及时通过教师的动作、神态、语言等方式，给予学生鼓励，也可以给予一定的物质奖励。4另外，我们可以定期进行诸如最佳合作学习小组、最佳小组长、最佳合作学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平。当然，在对小组活动进行评价时应把握好几个原则：第一、学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；第二、对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价；第三、评价的内容应将小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等相结合；第四、师评、学生自评和互评相结合。高中思想政治课教学中的小组合作学习模式，是新课改所积极倡导的新的学习方式，是全体思想政治教师必须大胆尝试和探索的教学模式。但成功的有效的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，在以后的课堂教学中，我们还要继续从思想政治学科的特点出发，结合学生的实际情况，潜心探究教学策略，运用恰当方法手段，使小组合作学习与各个教学环节有机融合，以达到思想政治课课堂教学的理想效果。4
