第17课安塞腰鼓一、教材分析 教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。 文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。 文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。 目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下： 1、知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 3、能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。 本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。 二、教法设计 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡小组自主研讨，畅所欲言。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。 三、学法设计 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 四、教学准备 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先完成以下任务： 收集有关安塞腰鼓的资料。（录相、音乐、文本等等） 教具准备：多媒体课件（1、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。2、塞腰鼓的大型演出视频文件；3、音频朗读文件。） 五、教学过程 我的教学过程由导入新课、研习新课、创造性作业设计三个环节组成。我准备用大约二课时时间完成本文教学，具体课时划分大致如下：第一课时教学内容：整体感知课文内容；有感情地诵读全文。第二课时教学内容：内容赏析，品位语言，体会修辞，拓展训练。（一）： 导入新课 我先让学生欣赏一段安塞腰鼓演出视频，然后交流感受。导课。学生便被置于了主导地位，打破了传统导课的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想相符合。 学生欣赏了安塞腰鼓表演以后，急于想了解安塞腰鼓这种民间艺术，想知道作家刘成章在文章中表达了些什么。这种求知的渴望与需求，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节——新课的学习。 （二）：学习新课 新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生的3主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。 根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。 第一板块：识记与积累。 播放课件，创设情境。让学生了解安塞腰鼓及作家作品的相关知识；疏通生字词。第二板块：朗读与感悟。在这一板块中，主要是指导学生朗读课文。让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习朗读（如：齐读、分角色读等），力求在读中感悟，在感悟中加深对课文的感知、理解。第三板块：探究与赏析。这个板块主要是通过学生的合作探究，深化对文章主要内容的感悟和理解。教师可以点拨学生拟定一些探究小课题。（允许学生有别的小课题）如： 1、对安塞腰鼓的探究 2、对本文语言的探究3、对本文主题思想的探究 ……………… 学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。探究时，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才可能得到一个较为完美的答案。只要学生言之成理，就应当肯定。同时，将小组内好的研究成果在班内交流，师生共同讨论评价。从而激发学生的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。同时，通过探究，学生能深入了解本文的写作特点、对安塞腰鼓也能有比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也能有刻骨铭心的感受。而且学生能够结合文章体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪感。发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间，受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。 第四板块：拓展与练习在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。 拓展与练习1、请仿照给出的例句格式，完成句子。例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。仿句：示例：这棵草，使炎热的沙漠立即变得多姿了，使枯黄的残叶立即变得逊色了，使绿色的世界立即变得美好了。拓展与练习2、A背诵你认为写好的句子、段落。B请以“我读《安塞腰鼓》”为题写一篇短文（提示：内容上要由安塞腰鼓联想开去）。（三）：创造性作业设计 文中说“多水的江南是易碎的玻璃在那儿，打不得这样的腰鼓”。在你看来，江南有没有可爱之处，请抓住江南可爱的地方，写一篇抒情散文，不少于500字。这个作业的设计，旨在让学生能学以致用，以课堂所学指导课外活动，在课外活动中，又能巩固和深化理解课内所学。从而，锻炼了学生知识迁移的能力。现在我说说本文教学的构想：我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预见性。要求教师参与到学习中去，成为学习的促进者与主体。另，利用多媒体手段代替了传统教学方式，教学活动更灵活，学生自主学习的空间更大。33
