短文两篇一、学习目标：1.朗读课文，把握文意，体会作者所描绘的景物的美。2.品味文章画面的精美、语言的简练、布局的匠心所在，感受文中大自然的纯净美好。3.了解两篇短文的思想内容，体会作品中流露的思想感情。二、学习重点：1.朗读课文，品味文章语言，感受优美意境。三、学习难点：1.结合作者经历，理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。四、资料链接：《答谢中书书》相关资料：1.作者简介陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草纲目》。卒谥贞白先生。南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一。2.背景资料《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐。像陶弘景这样生不逢时的不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。3.文体简介《答谢中书书》中的第二个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与宋元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》，也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》，谈论政治，如欧阳修《上杜中丞论举官书》，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。《记承天寺夜游》相关资料1.作者简介苏轼（1037～1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”4，对后世产生了很大的影响；苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；苏轼还是著名的画家。此外，在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。苏轼21岁中进士，满怀报国热情，但他的仕途并非一帆风顺。元丰二年（1079年），御史中丞李定等人摘取苏轼诗句，以谤讪新政的罪名逮捕入狱，这就是历史上的“乌台诗案”。至此42岁的他被贬官黄州，任团练副使，但不得“签署公事”，也就是说做着有职无权的闲官。写本文时，他在黄州已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。虽累遭贬谪，仍然乐观、旷达，以“闲人”自居，自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不是真正得意2.写作背景《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到任职。本文对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。第一课时自习一、初读课文，完成下面作业。1．古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。（出自不同诗文中的两句诗）①②2．《记承天寺夜游》中的两个“书”分别是，。“答”一般是指。3.凭借语感，给文章划分节奏。（用铅笔在文中标注。）二、再读课文《答谢中书书》，结合课文注释，口述翻译课文，完成下列作业。（1）解释文中重点词：交辉四时俱晓歇乱颓竞未复与（2）翻译重点句子：①高峰入云，清流见底。② 实是欲界之仙都自疑三读课文，我对《答谢中书书》文意的理解方面，还有这些问题不能解决：4自探活动一：朗读课文，激发兴趣1.教师播放课文配乐朗读，学生听读、跟读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。2.学生自由朗读，品味四字句的节奏，教师点拨节奏。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。3.小组朗读竞赛，激发朗读兴趣。活动二：疏通文意，感知内容1.对照注释，借助工具书，逐句朗读翻译课文。2.短文可分几层？各写了什么？分析梳理，列出本文的结构提纲。3.依据行文思路，学生试背诵课文，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。活动三、含英咀华，赏美景，悟情感1.有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画”，那么这副山水画中有哪些景色呢？2.置身在这青山绿水的画卷里，真让人流连忘返。作者是如何描写这些山川美景的呢？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：我从文中句中，读出来之美，作者写出了。示例：我从文中“晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃”句中，读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水里的鱼儿们争相跳出水面”的热烈欢快的晨景和清静幽寂的暮景。3．古人云“一切景语皆情语”，你从文中读出了作者的什么感情？自测1.解释下列加点的词语。（1）青林翠竹，四时俱备（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃2、解释下列句子。4①晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。②自康乐以来，未复有能与其奇者。自结学习了《答谢中书书》，我对“情景相融”这种写法有了新的收获：4
