智取生辰纲【学习目标】课标要求：1、1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。2、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。3、学习本文环境描写的艺术手法。目标达成：1、掌握一些词中字词的注音及意义。2、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法学习流程：【课前展示】说说水浒任务的故事及绰号：杨志-----青面兽杨志卖刀，押送生辰纲吴用-----智多星宋江——及时雨【创境激趣】播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？【自学导航】整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲明确：双线结构： 杨志押送金银担----明线 吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突4 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突【合作探究】1、紧扣住'智'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有'智'？他的'智'体现在哪里？从文中找出来并概括。明确：更变起行时间 催促军健赶路 斥责虞侯顶撞老督管 三问枣客 警惕卖酒者2、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷）3、杨志为什么会失败？（二）群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄【展示提升】典例分析知识迁移1、1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的'智'主要体现在哪些地方。（1）智用天时----酷热的天气直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作2.小说中的环境描写有什么作用？明确：烘托气氛 、 有助于刻画人、 推动情节发展（2）智用地利----山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点（3）智用矛盾----杨志的内部矛盾 军健 虞侯 -------------- 杨志 老督管（4）智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境） 明确：乔装打扮--消除杨志的戒心 酒为诱饵--难以抗拒的诱惑 巧妙卖酒--天衣无缝的计策 [卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药（欲擒故纵）【强化训练】1、42、生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被'逼'有何不同？【归纳总结】1、小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。【板书设计】智取生辰纲 送 取 智 天 地 人 谋 杨志 吴用 【教学反思】4《智取生辰纲》是从文学名著《水浒传》中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏，饶有趣味。整节课围绕'智'字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。4
