聪明人和傻子和奴才教学过程教学目标1、了解文章的内容和情节能力目标：2通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象情感目标：3摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格重点通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象难点体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情教法启发、提问点拨法学法一、预习导航1、他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流他就是中华民族的精魂——鲁迅先生2、学生自读文章，梳理文章生字、词煨银耳侍候猪窠秽气敷衍3、、学生对文章进行分角色朗读要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点4、、让学生复述课文的故事情节二、分析人物形象:1、奴才：（1）、“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人，有什么表现呢？同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？（2）奴才的处境非常悲惨，他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰“但是，不几日，他又不平起来，仍然寻人去诉苦”他看见了傻子，又有什么表现呢？找出奴才的语言、神态、动作描写的句子分析奴才的有怎样的性格？（3）、傻子热情地帮助奴才奴才对傻子的言行持何种态度？（4）奴才有什么样的性格特点？2、聪明人（1）、面对奴才的诉苦，聪明人做了哪些聪明事？说了什么聪明话呢？聪明人是一个怎样的人呢？（找出语言、神态、动作描写的句子分析其人物性格）（2）、你认为聪明人所做的事对奴才有无帮助？3、傻子（1）这个世界不需要“聪明人”那么需要什么人？傻子（2）请大声说出傻子的台词：“混帐！”思考：为什么傻子要这样说？想帮助奴才，对奴才的做法感到愤恨，想改变奴才悲苦的命运。（3）傻子接下来做了什么事？结果如何？看出傻子怎样的性格？四、总结全文你认为作者通过写此文，最终目的是想表达自己何种思想？本文写于19世纪20年代，社会黑暗，中国民众奴性十足，愚昧麻木而又不自知作者实际上非常希望能有那么一天，中国的百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争，因为希望始终是存在的。五、联系现实，找一下生活中的傻子。1
