《鸟》导学案学习目标：1、反复诵读，积累优美的语句，体会文章的精美之处。2、分析作者对鸟的感情，理解文章表达的主旨。3、感悟作者对鸟的生存和命运的思考。学习重难点重点：分析作者对鸟的感情，理解文章表达的主旨。难点：感悟作者对鸟的生存和命运的思考。第一课时学习目标：整体感知课文，理清文章思路。自主学习一、导入，介结作者梁实秋(1903～1987)，原籍浙江杭县，生于北京，原名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家。1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》，1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等，译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。散文幽默风趣，看似平平淡淡，实则用意深远。梁实秋与林语堂、周作人，都可称为散文大家。《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。二、初读课文，识记生字读音和写法，理解疑难词义。1、一读课文，读准字音。抟扶摇(tuán)蜷伏(quán)栅栏(zhà)鸟啭(zhuàn)呱呱(gū)嘹亮(liáo)曳(yè)长喙(huì)丰腴(yú)臃肿(yōng)倏(shū)迷惘(wǎng)伫立(zhù)鸢(yuān)魁梧(kuíwǔ)蓦然(mò)料峭(qiào)战栗(lì)抖擞(sǒu)戟(jǐ)蓑衣(suō)褴褛(lánlǚ)伶仃(língdīng)窗棂(líng)鸱枭(chīxiāo)干瘪(biě)烟囱(cōng)2、二读课文，结合课文理解词义俊俏：(相貌)好看。5迷惘：由于分辨不清而困惑。料峭：形容微寒(多指春寒)。据为己有：占据为自己所有。孤苦伶仃：孤单无靠；生活困苦。三、细读课文，感知课文内容。1、散文都有一条线索贯穿全文，本文的线索是什么？我爱鸟。2、作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；(2)“我”爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。3、理清课文思路，在横线上填上恰当的词语。示例：见到笼中鸟，那羽翮不整，蜷伏不动的样子，我感到苦闷；听到鸟声音，那清脆嘹亮，圆润和谐的鸣叫，我感到喜悦；看到鸟形体，那俊俏优美，玲珑饱满的模样，我感到快乐；知道杜鹃鸟，那豪横无情，鸠占鹊巢的劣行，我感到坦然；发现风中鸟，那战栗抖擞，孤苦伶仃的境遇，我感到悲苦。4、再读课文，根据内容划意义段，并概括大意第一部分（①）：提出全篇主旨第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。第三部分（③－⑥）：自由之鸟可爱。第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。四、小结本节课梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。五、布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第二课时学习目标：51、深入理解课文，赏析语言。2、理解作者表达的主旨。学习过程：一、导入上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。二、细读课文，按照学案问题赏析语言1、本文有不少精彩的句子，请在下列句子中任选一句作点评。(1)几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。这段文字，用极其简练的文字，抒写了作者对鸟的感受和认识，绝妙的描绘出鸟形体的俊俏，表达了作者对鸟的喜爱之情。(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。这段文字用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出麻雀的孤苦伶仃，表现作者对麻雀的哀怜。2、第2段中“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含义是什么？鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。3、第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。(回答两种即可)引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。反语：“优待”。对比。三、细读课文，理解语言风格本文在语言风格上有什么特点？教师分析：首先是简洁朴实，明了清晰。话怎么说，文字就怎么写。没有佶屈聱牙的费解，还多用对比的方式，使人读后便一目了然。《鸟》没有辞藻的堆砌，都是大白话，“爱”就是“爱”，“悲”就是“悲”5。其次是凝练含蓄、准确精彩，显示出梁实秋汉语的深厚功力。《鸟》中的许多词汇，看似有些生僻，带点文言意味，文绉绉的，其实却是用语准确、精炼，显露出书卷气。例如，“感觉兴味”、“蜷伏”、“瞵视昂藏”、“抟扶摇而直上”、“鸟啭”、“市声鼎沸”、“临风顾盼”、“踞缩缩”、“感喟”、“不暇令人哀”、“鼓噪”等，有借用典故，有古今交融，耐人咀嚼。四、再读课文，深层探究。1、有人认为第5段中的“我想济慈的‘夜莺’，雪莱的‘云雀’，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？”可以不要，你同意吗？为什么？不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。2、在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？①最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。五、总结课文，拓展延伸。1、总结课文(1)作者以鸟为话题，表达了什么样的情感？作品以鸟为话题，围绕情感线索“爱”与“非爱”来展开，对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。(2)文章从哪些方面对比来写鸟？为了反衬自己对自然形态的鸟的爱与欣赏，他欲扬先抑，先写鸟的苦闷(头上蒙着皮子、羽翮不整地蜷伏着不动的胳膊上架着的鹰，关在笼子里的鸟)来对比四川黎明自由飞翔和鸣的鸟的喜悦。为了揭示鸟的苦闷程度，他还用了“粘在胶纸上”的苍蝇、“标本室里”的标本(一个比一个更没有生命力的形象)来对比。接着，便是现实中实实在在的鸟与人们臆想(幻想)中的鸟的对比。(3)本文在结构线索的安排上有什么特色？作品以“鸟”为题，鸟是行文的中心，开篇就以“我爱鸟”揭示出文章的旨义，并以此为中心展开、贯通全文。接着根据在四川对鸟的所见所感，从几个方面具体、真切地叙写其“爱鸟”的缘由和心情。从“爱”鸟到“悲”鸟，再到“不暇令人哀”。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，对鸟的思想感情是一个变化的过程，关注鸟—5爱鸟—憎恨鸟—同情鸟。2、拓展延伸（1）为学校“爱鸟周”设计宣传语。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。爱护鸟儿吧，不要让树木感到孤独。让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。（2）本文的中心对你有何启示？鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该成为人们笼中的观赏。但是，总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。21cnjy.com5
