20.“精彩极了”和“糟糕透了”【课前解析】关注课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。关注作者：巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。【教学目标】 1.认识“誉、励”等6个生字。2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。【教学重点】了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。【教学难点】能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，交流课题1.教师导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（出示课件3）教师提问：你能发现课文题目有什么特别之处吗？读了题目，你有什么\n疑问？预设1：我注意到题目中用了引号。预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！教师板书课题（20“精彩极了”和“糟糕透了”），学生齐读课题。（设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。）2.作者介绍。（出示课件4）巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书作家、编剧。主要作品:《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。二、初读课文，整体感知1.学习认字。（出示课件5）教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。思考课文写了什么内容。（出示课件6）教师组织学生自主认读生字，交流识字方法。誊写鼓励出版慈祥歧途谨慎（出示课件7）点拨：“誊”要和“誉”区分开，“誊”可组词为“誊写”，“誉”可组词为“荣誉”。“祥”要和“详”区分开，“祥”可组词为“吉祥”，“详”可组词为“详细”。（出示课件8）教师通过“加一加”和“字理识字”的方法，帮助学生识记“励、歧、版”。2.（出示课件9）教师组织学生熟悉课文内容，填空。本文按照________顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到__________和__________这两种不同评价对“我”成长的重要作用。预设：时间精彩极了糟糕透了（设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学生自主、合作学习的意识和习惯，通过问题引导帮助学生整体把握课文内容，理清文章脉络。）\n（出示课件10）教师组织学生读读学习提示，明确本课的学习任务。默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。三、借助学习提示，把握课文内容1.（出示课件11、12）教师布置任务：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，小组间交流并完成下面的学习单。教师板书（童年写诗）看法理由带给“我”的感受母亲父亲学生自学，小组内交流。全班交流。预设1:母亲的看法是精彩极了，理由是这是孩子第一次写诗他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。“我”得到了母亲的鼓励，特别开心和骄傲，迫不及待想让爸爸也看看，渴望得到父亲的表扬。预设2：父亲的看法是糟糕透了，理由是父亲以其专业的眼光，实事求是地认为很糟糕，“我”面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛哭起来。教师板书（母亲赞扬父亲批评）点拨：（出示课件13）“眼睛亮亮的”“兴奋”是神态描写，“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了”是语言描写，“嚷”“搂住”是动作描写。（出示课件14）“既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待”是神态描写，“妈妈，爸爸下午什么时候回来”是语言描写，“把诗认认真真地重新誊写了一遍”“描上一圈花边”是动作描写，“怀着一种自豪感”“满怀信心”是心理描写，反映了巴迪自豪、激动、期待和兴奋不已。教师板书（得意扬扬）（出示课件15）“对不起，我自己会判断的”是语言描写，表现了父亲的冷静。（出示课件16）“我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”是动作和心理描写，表现了巴迪的忐忑不安。（出示课件17）“我看这首诗糟糕透了”是语言描写，“父亲把诗扔回原处”是动作描写，写出了父亲对“我”的批评。（出示课件18）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”是神态描写，表现了巴迪伤心欲绝的心情。这里描写了母亲的语言，表现了母亲对巴迪的鼓励。\n（出示课件19）“巴迪还是个孩子……他需要鼓励”是语言描写，说明母亲认为应该鼓励孩子。（出示课件20）“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”是语言描写，表现了父亲的严厉，以及对巴迪的批评。（出示课件21）“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”是动作描写，写出了巴迪的伤心欲绝。教师板书（失声痛哭）教师小结：正想大家所说的，母亲希望用“精彩极了”给予“我”充分的鼓励，让“我”能够对写作有信心。而结合15自然段，我们可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评让孩子看到自己的不足，从而不断进步。（出示课件22）根据分析整理、填写学习单。看法理由带给“我”的感受母亲精彩极了这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。自豪、激动、期待、兴奋不已父亲糟糕透了父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。忐忑不安、伤心欲绝2.（出示课件23）教师组织学生思考并交流：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了怎样的看法？（提示：可以根据课文中巴德长大后取得成绩的语句，体会父母不同的评价对作者产生的重要影响。）教师板书（长大感悟）预设：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本”这句话中，我感受到了他的作品之多、创作范围之广、成就之大。（出示课件24）（出示课件25）教师追问：假如你就是创作了几十部作品的巴迪，作为国际知名的编剧和作家，回想父母对自己不同方式的爱，想说些什么？预设1：我最想感谢我的母亲。因为她的鼓励，是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。教师板书（母亲的鼓励坚持写作）预设2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的严格，我没有变得骄傲自大，盲目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。教师板书（父亲的严格提高水平）预设3：我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我创作的灵感和源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出“我”的不足，让“我”不断进步，从而取得了今天的成就。\n教师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的严格，是因为严格使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴德这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。教师板书（爱相同评价不同）（设计意图：此环节重点引导学生借助学习单，研读文本，体悟父母的动机，正确地捕捉“我”当时内心的想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱有深刻的感悟。）3.（出示课件26）教师提问引导：联系实际生活，小组内交流对巴德父母表达爱的方式的看法。（提示：先独立思考，再进行交流。）（出示课件27）教师引导：可以从以下两个方面谈。一是对巴德父母表达爱的方式要客观分析。二是要联系生活说说自己的见解。预设1：我觉得鼓励的爱更好一些。在生活中，我的妈妈就是总是在鼓励我，当我做错事或成绩不理想时，妈妈总是帮我分析问题，鼓励我勇敢面对问题和挫折，而我也特别信任妈妈，同时也特别感谢妈妈对我的包容。预设2：我觉得这两种爱都需要，但是对我来说，批评的爱多一些会更好。因为我自制力特别差，还特别容易骄傲，我的爸爸妈妈就对我特别严厉，也正是因为他们的要求严格，我才在学习中没有放松，不断进步。四、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件29）主题概括。2.（出示课件30）课堂小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文内容。明白了成长中不仅需要“精彩极了”，还需要“糟糕透了”。3.（出示课件31—33）课堂演练。4.（出示课件34）布置课后作业。（1）和父母讲一讲这个故事，交流一下各自的看法。（2）为父母做一件力所能及的事，表达你的爱。（3）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。五、板书设计\n【课后反思】1.立足教材，学会运用本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词展开。在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。2.以问促读，以读促悟。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的。学生的阅读是个性化的，不要求达成一致的意见和见解。3.不足之处。缺乏教学机制。学生在汇报见解时，有些答案大同小异，但有几个学生一直在汇报拖延了不少的时间。由此可见，教学设计得再好，若缺乏教学机制，想要上好一堂课，难！所以，每位教师，类文链接都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。
