A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案《少年闰土》学情分析方案课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师的课堂教学设计必须适合学生身心发展的需求，全面考虑学生的学习的认知规律与学习兴趣。因此，教师必须进行学情分析，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。下面是《少年闰土》的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。一、学情分析目的学情分析是教与学目标设定的基础，学情分析是教学策略选择和教学活动设计的依据，学情分析能够优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。1、了解学生的年龄特点，学生现有的知识水平和认知方式和学习风格，学习动机和学习态度。了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。2、分析学情形成原因和具体情况，以便在教学设计和教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。3、分析学生的“可能”，进行全面预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在\n学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。二、学情分析内容学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等，要认真做好学情分析的每一个环节。《少年闰土》这节课的学情分析的内容如下：1、教学主题《少年闰土》是小学六年级的一篇课文，是一篇写人记事类文章。本篇课文主要通过“我”回忆闰土讲述雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件趣事，来刻画一个见多识广、机智勇敢的乡村少年——闰土的形象，反映了“我”与闰土真挚的友谊以及对他的怀念之情。本篇课文旨在引导学生通过阅读事件来感悟人物特点，学习作者表情达意的写作手法，体会作者思想感情。2、教学对象学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。六年级学生既有优点也有不足：首先，思维活跃，求知欲强，但抽象思维仍有待发展；其次，该阶段学生具备初步阅读理解能力，但对文章语言的分析能力和感受力尚有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。六年级的学生对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以\n本课可运用“读——思——议——读”的学习方法，学生通过自主、合作、探究等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。3、教学重点基于学生的知识基础及对教材的编排情况，我确立了本课的教学重点：学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。教学重的设置不仅能帮助学生搭建合适的台阶，减轻负担，掌握课程知识，而且有利于教师教学目标的完成。4、学习难点依据以上对教材的分析和学情的把握，我将本课学习难点确定为：理解课文内容，体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。在课堂上让学生在活动中主动地合作、探究和发现，在讨论交流中进行归纳是突破难点的关键。三、学情分析的方法和工具在教学中怎样了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了\n解学情：1、利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。教师在新课讲授前可运用在线问卷工具问卷星、QQ、微信、晓黑板等设计调查问卷，即时与学生沟通并组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。2、利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。3、利用资料法了解学情这也是了解学情普遍使用的方法。它的特点是通过已有的文字记载材料间接了解、研究学生已发生的事件或固定的基本情况。材料包括档案，笔记本，练习本，作业，试题，班级日记，成绩单等。通过查阅有关资料，可以比较系统地了解学生的学习、生活、思想、个性等方面的情况，并以此作为教育教学的重要依据。4、利用实验法了解学情实验是有控制的观察。它是有计划地控制规定条件，特别是限定或改变某一条件，以观察学生的实际情况，它可以了解到在自然状态下不能了解的情况，能重复验证，便于发挥教师的主导作用。5、利用复习法了解学情\n在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便更准确地了解学情。6、利用观察法了解学情作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学做出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“第二课堂法”等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。
