第一单元植物1.我们知道的植物【教材简析】作为单元的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习科学的兴趣，引发学生对植物、大自然的喜爱是本课的重要任务。本课分为两部分，第一部分是学生到校园里去观察、记录植物。第二部分是学生交流观察到的植物和遇到的新问题。学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。本课从“我们知道的植物”话题聚焦，了解学生的前期认知；通过植物与塑料花的比较活动，让学生认识植物有生命等本质特征；通过种植活动让学生持久地投身于观察、研究植物。这是学生进行长期科学观察的首次尝试，需要教师进行细致的指导与关注。【学情分析】一年级的学生刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的无意识观察。他们对植物的认识已经比较丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。同时，他们的动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。此外，在种植活动中需要家长的帮助与配合，需要提问更多的关注。【教学目标】[科学观念]通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，认识到植物是有生命的。[科学思维]运用比较的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生命的本质特征。[探究实践]在种植一棵植物过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。[态度责任]在观察植物的过程中，能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，增进认识和研究植物的兴趣，培养珍爱生命、爱护生命、热爱大自然的情感。【教学重难点】[重点]认识常见的植物，并能简单描述植物的特征。[难点]通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；种植一棵植物并持续观察记录。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.班级记录表、塑料花、红掌塑料花、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵种子。[学生]1.植物；2.观察记录单。【教学过程】一、谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：教学课件1.小朋友们，当你们进入小学的校园，你会发现了校园里都生长各种各样的花草树木。说一说，你都认识哪些？2.老师也给大家带来了几组图片，我们一起来欣赏吧。提问：这么多的花草树木，它们有一个共同的名字是什么？（植物）3.这节课我们就走进植物王国，一起来说说我们知道的植物。（板书）[设计意图]引导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，同时教师也可以初步了解学生的前概念。二、圈画植物，初步认知（预设25分钟）材料准备：教学课件1.在生活中，你们见过哪些植物呢？2.找大图中的植物。17\n（1）小朋友，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。（2）小朋友们，你能简单地给大家描述一下其中一种植物吗？比如，它生长在哪里？它长什么样？会不会开花？叶子又是怎么样的呢？3.石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？小结：刚才我们一起认识了这么多有意思的植物，在我们学习这一单元的时候，你还会有更多新的认识，记得把它补充到这张记录单上。[设计意图]教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。三、植物辨析：塑料花（预设5分钟）材料准备：塑料花1.蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？2.生活中的植物是什么样的？塑料花是植物吗？3.小结：校园中不同的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的，我们要爱护植物。[设计意图]在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、课外拓展：种一棵植物（预设5分钟）材料准备：课件，种植视频1.老师今天带来了一些植物，你知道这些植物的种植方式有哪些吗？2.小结：植物的种植可以种植在土里，也可以种植在水里。一般的植物适合种植在土里，不过像番薯、大蒜、绿萝等既可以种植在土里，又可以种植在水里。3.该怎样进行种植呢？以下这段视频可供小朋友们参考！[设计意图]鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将课堂延申至课后。【疑难解答】1.种一棵植物活动时，学生不能进行长期科学观察，怎么办？一年级一周一课时，每节课前先抽出五分钟来分享学生的种植情况，可以是说一说的形式：“说说你的植物发生了什么变化”，也可以是展示的形式：将学生的观察记录投影到大屏上，全班观察植物的生长变化。学生的发现和成果得到展示与肯定，他们会有成就感，他们将更持久地投身于观察、研究植物的活动；同时通过分享也学习了其他同学的种植方法和经验，激发学生观察的兴趣。2.学生在种植植物时，记录的不是很清楚，怎么办？对于一年级学生，试着用画图来描述记录植物的生长变化，对于绘画要求不用很高，能画出植物的大致样子即可；因为在家里种植，还可以借助手机拍照并添加文字说明记录下来。对于一年级学生还可以学生口述，请家长帮忙记录，使学生能更好地观察记录植物的生长。【教学后记】2.观察一棵植物【教材简析】本课学习是建立在第一课学习的基础之上，学生充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部对一棵植物进行仔细观察。从观察方法的介绍，到自主进行观察，这是学生第一次在科学课上进行观察、描述。这个活动指向了观察和记录，可以培养学生基本的科学素养，深化对植物外形17\n特征的认识，重点指向根、茎、叶等营养器官，并尽可能准确地把观察到的内容画下来，帮助学生建立起“植物是生物”的概念。在绘画记录的过程中，教师要引导学生养成实事求是的科学习惯，并且注意引导学生边观察边记录，这个环节是提升学生对记录能力的关键问题，需要留足时间，充分发挥他们的能力。【学情分析】本课以观察、描述作为主要的学习方式，需要教师在课堂上进行观察方法的细致指导，使学生能充分运用眼、手、鼻等感官，从整体到局部进行系统观察。一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展，还不能够系统地完成科学观察活动，因此，教师应及时给予帮助，让学生能观察到更多的细节之处。【教学目标】[科学观念]通过观察一棵植物，知道植物具有根、茎、叶等结构，并能识别其他植物的根、茎、叶结构。[科学思维]通过对植物结构的比较、分析，能概括出植物各个结构的特征，尝试使用科学词汇描述观察到的信息。[探究实践]在观察植物外部形态过程中，能利用多种感官，并用画简图的方式记录观察结果。[态度责任]愿意倾听、乐于表达和分享；体会植物是有生命的，要爱护植物。【教学重难点】[重点]了解并识别植物的根、茎、叶等结构，简单描述植物特征。[难点]能用简图准确记录观察到的信息，并能用科学词汇描述观察到的信息。【教学准备】[教师]一盆菊花、课件。[学生]每小组一盆菊花、课堂作业本。【教学过程】一、认识一株常见植物（预设3分钟）材料准备：课件，菊花盆栽1.教师展示菊花图片，学生观察并说一说看到的情况。提问：我对这种植物不太了解，这是什么植物？你通过什么判断出它是菊花？关于菊花你了解什么？2.整理菊花的相关知识，原来你们知道这么多关于菊花的信息，老师今天也把这种植物请来了教室，让我们一起观察。[设计意图]教师直接展示菊花，呈现今天课堂重点，谈话了解学生掌握的已有知识，为后续观察活动奠定基础。二、观察一株菊花（预设20分钟）材料准备：每个小组一盆菊花1.整体观察植物观察讲台上盆栽中的菊花，学生说说看到的情况。在学生的观察过程中渗透观察方法，由整体到部分，由远及近等。2.观察菊花的茎和叶为了更仔细地观察菊花身体各部分的特征，同学们可以走近这棵植物进行观察。给每个小组准备一盆菊花放在中间，让学生了解观察方法以及学会进行简单的实验记录。提问：走近植物，我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来进行观察？3.学生近距离观察菊花的根、茎和叶。4.交流观察到的信息。（在交流中强调听和说的习惯，尝试给出规范的语言指引）5.记录观察结果如果把菊花的样子画下来，以后见到时就可以拿出来对照观察。该怎么画呢？一起来看看科学记录单吧！17\n教师指导活动手册上科学记录部分的正确使用：填写好日期后，对照真实的植物，教师示范画植物的顺序、方法，强调记录时要真实、客观。边观察边记录，尽量将各个部位画得像。[设计意图]通过教师与学生间的交流，让学生了解观察一棵植物的顺序与方法；通过有效的观察活动让学生认识植物的根、茎、叶的基本结构。全面细致的观察，为顺利开展科学绘画，奠定良好基础，有效突破难点。三、交流观察发现（预设12分钟）材料准备：学生记录单1.请几位学生上台展示自己的图画，结合图画，请学生说一说观察到的茎和叶是怎样的，鼓励学生用科学的语言来描述更多的特征和发现。引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。[设计意图]在教师的引导下初步培养学生正确使用科学词汇交流分享的能力，学生能够认真倾听，对同学的发言给出客观评价。四、观察一棵大树（预设5分钟）材料准备：课件提问：如果你要去观察一棵大树，该怎么做呢？引导：先整体再局部。树有多大、有多高（可以和小朋友比一比），茎有多粗（双手环抱），叶是什么样的（和菊花的叶子比一比），大树上可能还有小动物。[设计意图]由一棵小植物的观察延伸到一棵树，进一步巩固本课学习到的观察方法还有记录方法。【疑难解答】1.学生在画图时，没有按照实际观察到内容进行绘画，按照自己的想象进行美化，与实际植物相比差距较大，该怎么办？对于植物的外部特征，用文字或图画的形式来描述和记录，是很常用的方式。一年级的学生会写的字不多，画画就成了最佳的记录方式，而且学生本来就很喜欢画画。教师需要意识到，这是学生第一次接触科学绘画，因此教师要做好细致的指导工作。在绘画前，要告诉学生科学绘画与艺术绘画不同；在绘画中，要提醒学生尽可能准确地把看到的画下来，要更多地关注细节；在绘画后的展示、分享中，要请大家关注作品的真实度，适当提一些修改建议；最后，给学生几分钟的时间进行修改、完善。每一个环节都不容马虎，教师要给学生提供具体的支持，但也不能心急，不可要求过高。【教学后记】3.观察叶【教材简析】《观察叶》是植物单元的第三课，也是引领学生从整体观察一棵植物过渡到局部观察植物器官的第一课。在本节课中，学生将缩小观察植物的视野，聚焦植物的叶，对它进行更加具体的观察。本课内容分为三部分，第一部分是观察各种各样的叶，建立叶具有相同的结构，但又存在形状、大小、颜色等差异的认识。第二部分是观察同一种植物的叶，意识到叶是有生命的。第三部分是画一片叶，通过画图的方式让学生描述和记录叶的结构。教科书倡导以小组为单位，教师带领、引导学生对叶的共同特征和特定植物叶的特征进行更加具体的观察。教科书的研讨部分是要学生描述自己在观察时所看到的细节，可以结合教学中的活动进行，也可以在总结阶段稍作整理。教科书中的拓展部分“做一幅树叶画”可以安排学生在课后进行。本节课的主要活动是带领学生观察各种各样的叶，提升学生观察与描述、比较与分类的能力，同时引导学生意识到叶是有生命17\n的，形成热爱自然，珍爱生命，保护环境的意识和社会责任感。【学情分析】一年级的学生对叶比较熟悉，能知道叶子的种类是不同的，对叶的结构、外形也有一定的认识，能用简单的语言描述叶的一些特点。但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。在本课学习中，教师要指导学生运用各种感官，有序观察，真实客观地记录，逐渐丰富学生的认识与表达。【教学目标】[科学观念]通过观察叶，知道植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征；认识到植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。[科学思维]能在教师指导下，用比较的方法认识各种各样叶的特征，能用简单的语言描述叶的相同点和不同点。[探究实践]在多种感官观察叶的过程中，能用画图的方式记录叶的外部形态特征。[态度责任]通过观察叶，持续保持探究叶的兴趣，增进爱护植物的情感。【教学重难点】[重点]利用感官观察叶的外部形态特征，并能用简单的语言描述。[难点]比较各种各样的叶，认识到叶具有相同的结构，但又存在形状、大小、颜色等差异。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.银杏叶、枫树叶、桑树叶、柳树叶、乌蔹莓枝条（或绿萝）。[学生]1.每组一片银杏叶、枫树叶、桑树叶、柳树叶；2.观察记录单。【教学过程】一、课题引入，激发兴趣（预设5分钟）材料准备：课件，校园中不同树叶的图片1.课件出示校园中几种叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，如银杏叶、枫树叶、柳树叶等。提问：你们见过这些植物的叶吗？能说一说它们分别属于什么植物吗？2.展示不同植物叶的名称提问：这些叶有什么特点呢？3.讲述：今天我们就来观察植物的叶，看看叶子里藏着什么小秘密。揭示课题：观察叶（板书）。[设计意图]激发学生的学习兴趣，引导学生聚焦观察对象——叶，通过提问简单了解学生前概念，了解学生对叶的结构的认识。二、认识各种各样的叶（预设15分钟）材料准备：每组四种树叶（银杏叶、枫树叶、桑树叶、柳树叶）1.比较叶的不同之处（1）出示需要观察的四种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶，知道它们的名称。（2）明确观察任务：观察、比较各种叶，找到它们的不同之处。提问：如何观察、对比各种树叶呢？教师引导：眼睛看，比较树叶的颜色、大小、形状；鼻子闻，比较树叶的气味；手摸，比较树叶的厚度、硬度等。（3）学生分组观察各类叶并交流，教师巡视指导。（4）全班交流，小组汇报观察结果。提问：哪个小组来分享一下，你们观察到叶子有什么不同点呢？预设：我们小组发现，枫树叶的形状像手掌；银杏叶像一把扇子；桑树叶圆圆的；柳树叶像一艘小船。预设：我们小组发现，枫树叶最大，柳树叶是最小的。（5）师引导小结：同学们真棒，通过观察，大家已经发现不同的叶，形状、大小、颜色、气味、硬度等都是不一样的。2.比较叶的相同之处17\n提问：这些叶有没有相同的地方？预设：我发现，这些叶子上面都有纹路。教师引导：叶的结构有叶片、叶脉、叶柄。（具体名称不作要求）[设计意图]引导学生利用各种感官观察树叶，了解树叶的相同点和不同点。在教学过程中强调小组合作，让学生用科学的方法和语言去观察、表达。三、观察同一棵植物的叶（预设10分钟）材料准备：乌蔹莓枝条（或一盆绿萝）1.展示一根叶片繁茂的乌蔹莓枝条。提问：这是一根乌蔹莓枝条，仔细观察，同一棵植物的叶，都一样吗？2.学生观察并判断，说一说理由。预设：这些叶的形状都是一样的。预设：上面的叶片小，下面的叶片大。3.师小结：同一棵植物的叶，处于不同生长阶段。颜色浅、比较小的是“小时候的叶”，也称为“嫩叶”；颜色深、比较大的是“长大了的叶”，也称为“老叶”。叶是有生命的，从叶芽开始，会长大，会死亡。[设计意图]引导学生观察、比较同一棵植物的叶，知道叶是有生命的。在教学过程中，培养学生珍爱生命，保护大自然的意识。四、画一片叶（预设7分钟）材料准备：每组四种树叶（银杏叶、枫树叶、桑树叶、柳树叶）、记录单1.请学生说一说，需要画出叶的哪些部分。2.教师示范画叶子：手持一片叶，边观察边画，先画叶片，再画叶柄，最后画叶片上的叶脉。3.学生画一片叶，教师巡视指导。4.学生展示交流：猜猜画的是什么叶。[设计意图]引导学生观察、记录一片叶，培养学生做好观察记录的学习习惯。通过班级的展示交流，引导学生了解评价方法，培养学生实事求是的态度、欣赏他人的意识。五、做落叶画（预设3分钟）材料准备：叶画作品若干1.展示精美的叶画作品。2.教师指导制作叶画方法：准备各种各样的落叶；裁剪、粘贴树叶；写上姓名。3.学生课后完成落叶画。[设计意图]引导学生利用落叶进行创作，培养学生珍爱生命，保护大自然的意识。通过课后的落叶画创作，锻炼学生的艺术思维与实践能力。【疑难解答】1.学生在观察、交流叶的不同点时，由于语言表达能力有限，不能有序、准确地进行描述，怎么办？观察叶的环节，教师要做好观察方法的指导，一边指导一边演示，同时在学生观察时巡视指导。学生交流环节，教师可以先指导交流范例，如：通过……观察方法，我们小组发现了叶具有……等不同点。在交流过程中，教师也要及时给予提示。2.学生在画图时，不能按照实际观察的叶片特点进行绘画，尤其是银杏叶的叶脉，对学生难度较大，该怎么办？画一片叶，既要求学生细致观察，又要求学生准确地记录下来，整体要求较高，尤其银杏叶的叶脉区别于另外几种叶。因此，教师可以利用银杏叶进行演示，板书记录银杏叶，强调观察银杏叶的叶脉；之后，让学生自己观察、对比银杏叶的叶脉，进行绘画记录，同时教师要注意巡视指导；最后，可以进行简单的展示交流，引导学生重视记录的真实性、准确性。【教学后记】17\n4.这是谁的叶【教材简析】本课是一年级上册《植物》单元的第4课，是在第3节课的基础上加强对叶特征的认识，明白叶的特征是辨认植物的重要信息，能根据叶的特征到周边环境中寻找他们分别是哪一种植物的叶。前期，通过对叶的观察，学生初步认识了叶的结构、知道了不同的叶具有不同的特征；能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来；能够在仔细观察后从叶的大小、形状、颜色、气味、叶缘等方面进行对叶进行描述。这节课的主要活动是带领学生走近校园植物，仔细观察叶的特征，进行比较，最终根据叶的形状、颜色等特征进行配对，确定它们是哪一种植物的叶。探索活动中，教师要组织学生充分表达自己在寻找中的经历，让一年级学生面向大家说出自己的发现和想法，通过研讨交流加深学生对于叶的特征的理解，也帮助学生慢慢养成有效交流研讨的习惯。【学情分析】由于一年级学生难以自我约束自己的行为，去室外活动更是容易兴奋，因此组织一年级的小朋友在室外开展科学活动，是非常困难的。为了学生第一次室外科学活动能够有序开展，教师需要做好组织管理、分设小组、明确任务、指导记录，着重强调在活动限定区域内开展活动，在活动中及时答疑、指导记录，来帮助学生有序的、有效地开展活动。【教学目标】[科学观念]通过实地观察校园里的植物，知道常见植物的主要外部特征，认识到植物生长在自然环境中，它们是有生命的。[科学思维]用比较的方法，能区别常见植物的不同外部特征。[探究实践]在实地观察中，能用图画来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。[态度责任]在观察植物的过程中，能持续关注周围植物的形态，增进喜爱植物的感情。【教学重难点】[重点]叶是多种多样的，而同一种植物的叶具有共同的特征。[难点]根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签，辅助学生观察。[学生]1.每组准备铅笔、橡皮、板夹、五种植物的叶（根据学校植物准备)。2.观察记录单或科学活动手册。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，五种校园中常见的树叶图片1.课件出示校园中一种植物的图片，如银杏叶、紫荆的叶、桂花叶、香樟树叶和红叶石楠的叶，也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如梧桐叶，大叶黄杨的叶。2.上一节课，我们发现了叶的秘密。这些叶都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、颜色、气味、叶缘等不一样）3.你们知道它们都是谁的叶吗？揭示课题：这是谁的叶（板书）[设计意图]通过图片激发学生观察和寻找植物叶的兴趣，呈现五种具有明显特征的叶，便于学生后续观察，聚焦叶的特征。二、猜测：说一说这是谁的叶（预设10分钟）材料准备：五种植物的叶、学生记录单或活动手册1.提问：你们知道它们是哪些植物的叶吗？2.你是根据叶的哪些特征来认识它的呢？3.学生依次回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。（预设：学生说不出植物名称，教师适当引导，这片叶子还有什么特征？）4.教师小结：不同植物的叶，具有不同特征。17\n[设计意图]通过猜叶活动激发学生的学习兴趣，并把学生的注意力集中到叶的特征上来。让学生在观察对比中，发现每片叶有其独有的特征，同一种植物的叶具有相同的特征，这种特征是唯一的，可以帮助我们区分植物。三、探索：到校园里去找一找（预设20分钟）材料准备：五种植物的叶、学生记录单或活动手册、铅笔、橡皮活动一：画叶1.这些植物都长在校园中，我们今天就要去找一找这是谁的叶。2.小组讨论选择2种不同的叶。3.学生边观察比较边画出叶的样子，教师巡视，指导画叶的方法。4.提问：小朋友们想要快速准确地找到这些叶对应的植物，我们在画叶时需要注意些什么？（预设：叶片的形状、边缘、叶脉等)[设计意图]学生通过画叶活动，不断加深对叶的特征认识，感受每片叶的不同点。活动二：到校园里去找一找1.提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能准确找到呢？（预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找。)2.小结：要反复观察比较，先找到主要特征，再比较其他特征。3.提问：到教室外进行科学观察寻找活动时，你们觉得需要注意什么问题？（预设：注意安全不乱跑、不采摘树叶、不随意踩踏草地、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要做好记录等）。4.教师小结：①分组活动，小组内一起观察；②在划定区域活动③爱惜植物，不摘叶子；④不随意触碰动物；⑤及时进行记录。5.学生分组活动，教师巡视、指导，引导学生根据叶的特征反复观察、对比。[设计意图]在寻找前，老师和学生一起讨论达成共识，对于一年级的学生任务明确有助于保证后续的活动有条不紊。四、研讨：根据叶的什么特征找到了植物（预设5分钟)[材料准备：五种植物的叶和对应植物照片、学生记录单或活动手册]1.观察活动完成后，教师组织学生有序回到教室并交流。2.提问：你们给自己选择的叶找到对应的植物了吗？你们是根据叶的什么特征找到的？学生依次汇报交流。（预设：我找到了这个叶是紫荆树的，因为它的形状像爱心。）3.提问：这些植物你们是在哪里找到的？（预设：紫荆树在食堂旁、桂花树操场旁、红叶石楠花坛边……）4.追问；学校别的地方还有植物吗？有没有别的植物？（预设：别的地方也有植物，还有很多别的植物）5.教师小结：校园里的植物是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征，不同植物的叶具有不同特征。我们可以根据叶的特征寻找到它是谁的叶。[设计意图]在充分的研讨活动后，鼓励学生主动交流汇报自己的发现，引导学生用自己的话描述根据叶的什么特征来寻找植物的过程，再次加深学生对叶特征的理解掌握，也是不断培养学生养成积极参与交流研讨的习惯。【疑难解答】1.学生在校园中寻找植物时，树叶丢失怎么办？对于一年级学生，手里带着树叶出去寻找对应的植物，的确会发生这样的现象，所以老师在课前需要准备好备用树叶，在出去寻找的过程中随身携带，以便学生在丢失后领取。2.学生在校园中寻找植物时，实在找不到怎么办？一年级的学生刚进入小学不久，对于校园的环境不熟悉，较大的课外活动范围也不利于教师掌控学生情况和安全问题，因此教师在课前需要设定好区域，可以按小组分区域进行。【教学后记】17\n5.植物是“活”的吗【教材简析】本课内容分为两个部分，第一部分是把我们自己种的植物带来观察，并将观察记录进行展示。第二部分是收集更多的植物资料，找出植物是“活”的理由。通过1-4课的学习，学生已经掌握了相关的观察、描述方法，对植物也有了一定的认识。本课的第一个活动安排了“观察自己种养的植物”，这是在教师的指导下对植物进行再次观察和记录，也是对之前4课所学内容的回顾和总结。同时通过“展示自己的观察记录”、“展示更多植物的变化”“我们为自己种养的植物做了什么”来获得更多植物是“活”的证据。在学习过程中，让学生经历提出疑问——找寻证据——分析证据——得到结论的过程。整个观察实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。短期的植物观察是学生所种养的植物，时间为数天或者数周，植物会经历发芽、生长、叶茂等阶段。长期的时间范围为一年四季，植物会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。由于植物的变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。【学情分析】通过第一课到第四课的学习，学生已经积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识，也参与到种养和观察植物的过程中。但是，当学生真正区分真假植物时，还需要老师进行启发和引导。一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。【教学目标】[科学观念]通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光以维持生存和生长，是有生命的。能够应用这些发现去研判生活中的植物。[科学思维]依据观察到的现象，描述植物生存和生长的条件。[探究实践]能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，能在教师指导下，收集“植物生长过程中外部形态及其变化”的证据，说明植物是“活”的。[态度责任]初步建立用证据说话的意识。愿意倾听、乐于表达和分享认识，对研究植物感兴趣，学会珍爱生命、爱护身边的植物。【教学重难点】[重点]植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。[难点]能描述自己观察到的植物，并和同学相互交流，证明植物是“活”的。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.塑料花；3.植物。[学生]1.每组提供铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单；3.植物；4.关于植物照片、图画等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件1.课件展示动物园的图片提问：你们去过动物园吗？你们看到的小动物在干什么呢？2.动物园的动物有些喜欢运动，有些喜欢安安静静地待着。提问：从动物的行为中，我们知道动物是“活”的吗？3.讲述：动物会运动，会吃东西，会长大，做各种各样的活动，所以动物是活的。提问：那么我们可以哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢？揭示课题：植物是“活”的吗（板书）。[设计意图]通过动物园参观的展示，让学生从已有经验出发，增加参与感和趣味性。通过对动物行为的比较，能够找出动物是“活”的证据，这时提出疑问——植物是“活”的吗？更能引发学生的思考，推动其探索行为。17\n二、植物是“活”的证据（预设30分钟）材料准备：植物、塑料花、放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单、课件1.观察一盆塑料花和一盆真正的开花植物提问：找一找哪一盆是真正的植物？现场活动：教师引导孩子通过闻、摸、看等方式，让孩子现场区分两盆植物的真假。[设计意图]将比较的真实材料带到学生面前，让学生有更真实的体验。选择开花植物则是跟塑料花进行有效对比，可以在活动中培养学生的全面观察能力和语言表达能力。2.展示学生自己种养的植物提问：你是怎么种养自己的植物的呢？说一说你为植物做了什么？学生活动：学生对自己的种植经历进行大致讲述。提问：今天大家带来了自己的植物，能用我们学过的观察和记录方法把植物的特点记录下来吗？学生活动：对自己种养的植物进行特点记录3.展示学生的观察记录提问：你种了什么植物，你的植物有什么变化？学生活动：展示自己的观察记录情况。提问：在刚刚比较真假植物和真正种植植物的过程，你发现了什么？（预设：植物会发芽，会长大，我们需要给植物浇水，还需要把它放在阳光下。）[设计意图]通过对自己种养植物的观察和描述，学生认识到植物的生长过程，体验了生命的神奇过程。讲述自己的种植观察记录，让学生更有参与感，并顺利找到植物是“活”的证据。4.校园树木一年的变化情况提问：我们种植的时间大概有半个月时间了，小朋友们的植物已经有了新变化了，那么在我们的校园里，一年四季中，植物又有哪些新变化呢？活动：观察一年中植物的变化情况并分小组说一说。5.总结提问：通过今天的观察，你认为植物是“活”的吗？你能找出更多植物是“活”的证据吗？活动：完成班级记录单：哪些方面说明植物是活动，找出来并圈一圈。[设计意图]学生通过详细、分层次的观察实验，能够找到充分的证据证明植物是“活”的，再通过记录单的出示，总结回顾本课所学内容，且圈一圈的方式更加符合学生年龄特点。三、神奇的植物行为（预设5分钟）1.出示一些神奇的植物并解释它们的行为提问：我们已经知道动物是会跑会跳的，那么植物会跑会跳吗？活动：课件展示风滚草、跳舞草、捕蝇草。[设计意图]通过出示特别的植物来展示植物“动态”的样子，让学生了解到多彩的生命世界，激发学生对自然的敬畏之情。【疑难解答】1.学生描述自己种养的植物的时候，描述比较简单，不够全面，教师该怎么进行指导？对于一年级的小学生来说，描述简单、不全面是正常的现象，这时的年龄特点是好奇心强、愿意探索，但表达不充分。这时需要教师进行方法指导，比如可以让学生从看、闻、摸、听等方法，逐一对植物进行观察并进行描述，还可以让学生尝试用画一画的方式，将自己观察到的现象进行记录。也可以鼓励孩子将观察到的现象说给爸爸妈妈或者好朋友听，以此激发学生表达的勇气。2.在进行长时间的观察实验时，很多小朋友都会没有耐心，没有坚持观察，怎么办？一年级的小朋友好奇心非常强，喜欢尝试新鲜事物，但往往坚持不够，在这一节课中，的确长时间的观察，对小朋友来说是一个挑战。这需要老师在科学课堂上进行不断地强化和鼓励，比如当小朋友种完植物后，先让大家分享一下植物种植的过程，植物发芽的时候分享发芽的快乐，必要时还可以奖励小红星等等。【教学后记】17\n6.校园里的植物【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是学生到校园里去观察、记录植物。第二部分是学生交流观察到的植物和遇到的新问题。教科书提倡以小组为单位，教师带领、引导学生去校园里进行实地考察,这也是本单元学习过程中学生第二次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物。这既是对第2课和第4课观察方法的综合运用，又是对本单元的整体回顾。教科书的研讨部分是对第一部分的交流、汇报以及对前5课学习的回顾。教师应让学生整理他们观察到的植物的特征、名称以及植物生长的地点。教科书中的班级记录表“校园里的植物”需要教师根据学生的交流、汇报填写完成。本课的重点是带领学生去校园实地观察和认识植物，培养学生良好的记录习惯和主动交流、汇报观察到的现象的能力，并培养学生探究植物的兴趣，让学生进一步认识植物是有生命的，是环境的重要组成部分，需要保护。【学情分析】学生在整个单元已经学习过观察和记录方法，本课再次走出教室进行活动，学生观察、记录和认识校园植物的名称、生长地点及特征，这对学生有浓厚的兴趣。但是，学生的记录能力以及对植物的特征认识的不足，让学生会有无从下手的情况，需要老师积极引导观察，有时要讲解名称和特征。要指导学生用画示意图的方式记录植物的形态特征。另外，对一年级学生来说，校园环境还不是很了解，需要教师划定大致的范围，强调安全。【教学目标】[科学观念]通过实地观察校园里的植物，知道常见植物的主要外部特征，认识到植物生长在自然环境中，它们是有生命的。[科学思维]用比较的方法，能区别常见植物的不同外部特征。[探究实践]在实地观察中，能用图画来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。[态度责任]在观察植物的过程中，能持续关注周围植物的形态，增进喜爱植物的感情。【教学重难点】[重点]认识校园常见植物，能观察、描述外部特征。[难点]画出植物的形态特征。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签，辅助学生观察。[学生]1.每组提供铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，校园中植物的图片谈话：今天这节课，我们将要走进校园观察更多的植物。1.课件出示校园中一种植物的图片，如松树或银杏树。提问：你认识这种植物吗？它叫什么？你在哪些地方见过？2.多角度图片展示植物的特征，包括树冠、茎、叶等结构。提问：仔细观察，你发现这个植物有哪些特点？3.讲述：除了这种植物外，校园中还有很多其他的植物。让我们一起走进校园，观察更多的植物吧。揭示课题：校园里的植物（板书）。[设计意图]引导学生观察植物，并试着用自己的话去介绍植物，激发学生观察和认识校园植物的兴趣。二、观察校园里的植物（预设25分钟）材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单提问：外出观察，我们需要注意什么？1.外出观察活动前讨论（预设5分钟）17\n（1）外出活动的工具提问：到校园中认识了解的植物，我们要准备哪些工具帮助我们观察记录呢？（2）外出活动的方法提问：出去后，如何对一株植物进行观察呢？我们有哪些观察方法？（3）外出活动的注意事项提问：走出教室，除了要认真观察植物之外，我们还要注意哪些问题？教师引导:①小组活动，不乱跑；②注意安全，防受伤；③举手示意，提问题；④爱护植物，不乱拔；⑤观察记录，要记好；⑥听到铃声，快集合。提问：用什么方法记录呢？2.外出观察活动（预设20分钟）（1）教师指导，集体观察教师带学生到事先确定好的一株植物前，组织学生进行集体观察。提问：我们现在确定观察这株植物，我们怎么进行观察，观察什么，它长在哪里，如何记录？教师引导介绍：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来，再走近看一看，观察植物的结构，并画图记录。（2）分组活动，教师巡视学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察，尽量不同小组间观察不同的植物，从而发现校园植物具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时辅助交流。[设计意图]在自主观察开始前，引导学生交流观察方法、记录方法及注意事项。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、交流我们观察的植物（预设8分钟）材料准备：图片、学生记录单1.观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，并组织进行交流。提问：你们观察到了什么植物,它长在哪个地方？它有什么特征？汇报参考格式：我观察的植物叫……，它生活在……，它的特征是……（预设：学生上台展示自己画下来的植物，介绍植物的名称并描述相关植物的特点及生存环境；同时教师展示之前拍下的植物图片，辅助学生交流。）2.小结：校园中不同的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的，我们要爱护植物。[设计意图]鼓励学生主动交流汇报所观察到的植物，引导学生用自己的话描述植物的特征及生长的地点。四、观察活动中的新发现（预设2分钟）材料准备：课件提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？小结：课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察，有问题可以及时找老师解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多收获！[设计意图]鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。【疑难解答】1.学生在校园中观察植物时，向教师求教植物的名称，但教师也不认识，怎么办？利用现代化技术手段，通过手机下载“形色”“花伴侣”等植物识别软件或小程序，对植物进行拍照搜索，目前这类程序识别能力较强，可识别大部分植物。另外也可以引导学生，先把不认识的植物记录（画）下来，并标上记号，向园林维护人员等专业人士进行问询。2.学生在记录校园中的植物时，示意图画得不是很好，怎么办？对于一年级学生，试着用画示意图来描述记录植物的形态，对于绘画要求不用很高，能画出看到的植物的大致样子即可；与此同时，可以指导学生写出植物名字，记录植物特点，以便后面交流汇报。【教学后记】17\n7.科学阅读：我们离不开植物【教材简析】《我们离不开植物》是一年级上册第一单元的科学阅读课，也是本单元的拓展和补充。它从衣食住行等方面讲述了植物的食用、药用、原料、观赏及文化价值。本课的学习活动主要包括以下四个方面。一是以竹筒饭为例感受植物的食用价值，认识到吃的大多数食物来自植物，有作为主食的淀粉植物，有提供丰富营养的蔬菜和水果等。二是药用价值，重点介绍屠呦呦团队从黄花蒿中提取青蒿素，治疗疟疾。这是中国科学家的伟大发现，对培养学生的民族自豪感有重大意义。三是原料价值，从生活常见物品出发，举例分析哪些物体是由植物做的。从食品到物品，让学生联想到物品的原材料，并且能够类举相同的例子。四是介绍植物的观赏及文化价值。植物不仅带给人们美的享受和体验，还能给人类生活带来便利，例如树荫有降温的功能。拓展延伸活动通过自制柠檬香水让学生感受我们的生活和植物息息相关，意在期望学生关注生活的点滴，并从中发现乐趣。【学情分析】一年级学生刚刚接触科学课，植物是孩子的亲密伙伴，他们对植物有天然的亲近感和好奇心。通过一个单元前六课的学习，学生能逐步适应连贯的实践活动，只是前期知识概念来源于生活经验所得，不能准确地表达植物和人类的关系，需要教师的引导。从能力上看，动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养和发展。【教学目标】[科学观念]通过阅读知道地球上存在着许多不同的植物，了解到人类的衣食住行都离不开植物。[科学思维]能说出食品和物品中哪些来自植物，并用证据支持自己的看法。[探究实践]能尝试完成简单的小实验，自制香水。[态度责任]了解植物在生产、生活中的应用，体会植物与人类的密切关系，懂得珍爱植物。【教学重难点】[重点]识别生活中常见的食物来自植物，并能举例说明来自什么植物。[难点]了解植物的各种用途，构建植物与人类生活息息相关的理念。【教学准备】[教师]教学课件【教学过程】一、谈话引入（预设5分钟）谈话：小朋友们，你知道吗？森林被誉为地球之肺，绿色植物能净化环境，为生命的繁衍打下基础。另外，在衣食住行方面，我们也都离不开植物。除此之外，植物的用处还有很多，你们知道有哪些吗？（预设：食用价值、药用价值、欣赏价值等）。[设计意图]利用谈话引入，让学生体会到植物和我们之间的关系，我们的生活都离不开植物。二、植物的用处（预设25分钟）（一）食用价值1.民以食为天，老师为大家准备了一道美食，它是云南傣族的特色美味竹筒饭，你吃过吗？它有哪些食材组成呢？（预设：米饭、玉米粒、胡萝卜、豌豆、腊肠。）2.在这些食物中，有哪些来自植物呢？（预设：米饭、玉米粒、胡萝卜、豌豆都来自植物，腊肠不是。）3.能说说理由吗？（预设：米饭来自植物。水稻收割后将稻谷除去，谷壳就变成了大米；玉米、胡萝卜来自植物，腊肠是以肉类为原料，并不来自植物。）4.你还知道哪些食物也来自植物？这些食物为我们的身体提供了哪些营养？课件出示：超市中常见的食物17\n（预设：有苹果、橙子、大米、土豆等。）讲述：植物是人类最重要的食物来源，像红薯、水稻、土豆等就含有丰富的淀粉，能促进消化，增加饱腹感，往往作为我们的主食。还有一类是蔬菜和水果，他们是日常饮食中必不可少的食物。我们吃的水果往往就是植物的果实部分。它们不仅好吃还含有丰富的营养，有些蔬果还有特殊的作用，经常吃胡萝卜夜盲症有一定的改善作用，胡萝卜素可以维持眼睛和皮肤的健康；蓝莓富含的花青素可以起到保护视力的作用；多食用西兰花能起到增强人体免疫力功能，对于一些防癌的效果起到了预防和调节的作用。（二）药用价值1.植物有丰富的营养元素，除了能被当作食物外，有些特殊的植物还有药用价值。你认识这种植物吗？它有什么作用？（预设：黄花蒿，有清热、解暑、截疟、凉血用，药用价值很高。）讲述：我国科学家屠呦呦就用这株小草拯救了世间许多人的生命。她和她的团队成功地从黄花蒿中提取了青蒿素，开创了疟疾治疗的新方法。2015年，屠呦呦因此获得诺贝尔生理学或医学奖。看上去弱弱小小的植物，可派大用处呢。2.你还知道哪些可做药用的食材吗？（三）材料价值1.一碗竹筒饭，让我们了解了植物的食用价值，细心的你会发现，盛饭的容器——竹筒，它来自植物吗？（预设：竹筒是竹子的一部分，也来自植物。）2.生活中，利用植物制成的物品随处可见。下面这些物品，是由什么植物做的呢？（预设：竹篮、竹筷是由竹子做的；木凳是由木头做的；棉衣是由棉花做的。）小结：古代的能工巧匠还能将树木做成宏伟的宫殿，现代建筑中也有不少是树木搭建的。（四）欣赏价值1.有了植物，我们的城市和乡村更加美丽。贫瘠的土壤上充满了盎意的绿色。你能举例子说一说，生活中因植物装点我们生活的例子吗？2.是啊，植物不仅带给人们美的享受和体验，还能给人类生活带来便利。植物给人类提供生存必需的营养物质，通过光合作用，释放出氧气，还能合成有机物。植物的用处很多，你还知道植物的其他用处吗”[设计意图]通过四个方面的介绍和交流，让学生更加清楚植物和人们吃穿住行的关系，对生活中植物的应用和用途的了解。能有更广阔的认识，真切感受到植物和我们的生活息息相关，从而敬畏自然。三、制作柠檬香水（预设10分钟）植物的用处有很多，还可以利用植物本身的香味调制香水。请大家看视频的做法，回去也尝试做一做。[设计意图]利用柠檬制作香水，让学生参与实践体验，激发学生的学习兴趣。在制作中感受植物的另一种价值。课堂先播放制作视频指导，降低学生的制作难度。【教学后记】17\n8.《植物》单元整理【教材简析】《植物》单元是学生学习科学课的第一个单元，引领学生走进小学科学学习的大门，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的亲近感和好奇心，这会为他们的主动学习提供重要的心理基础。在本单元学习中，虽然各课都有侧重点，但都围绕“植物具有区别非生物的特征，是‘活’的、有生命的”这个主要概念展开。教师在进行大单元教学时，要从单元整体认识每课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准，紧扣单元核心概念，把每课科学知识和探究方法整合为一条学习线索，设计教师的“教”与学生的“学”的活动，在知识、方法、态度等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完整性。通过单元的思维导图整理，让学生比较清楚的看到知识之间的联系。【学情分析】刚接触科学课的一年级孩子对各种植物充满了探究兴趣，贯穿了整个单元的“种植植物和照顾植物”活动更是通过孩子亲自种养植物，体会植物会生长，植物的生长需要水分和阳光，为形成“植物是活的”的认识积累经验、提供证据。一年级的孩子学习科学的热情很高，在学习过程中以体验、经历为主，在科学观念、科学思维等核心目标达成上缺少完整性，需要在单元整理课中整理和提升。【教学目标】[科学观念]通过系统的思维导图整理，知道地球上生活着多种多样的植物；植物是有生命的，是生物。[科学思维]能用简单的科学词汇表达植物与人类生活之间的关系。[探究实践]能用图示法来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。[态度责任]在梳理学习知识的过程中，感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。【教学重难点】[重点]学会梳理单元学习内容，感受植物的多样性，会利用简单词汇描述植物是生物。[难点]用简单的图示法梳理单元学习内容。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.真假植物盆栽。[学生]1.学习记录单。【教学过程】一、回顾已学，引出课题（预设5分钟）1.课件出示：植物与衣食住行的关系。讲述：植物是大自然赋予人类最宝贵的财富，人们的衣、食、住、行都离不开植物，绚丽多彩的植物世界为人类创造了生存、繁衍和发展的环境。提问：经过本单元的学习，你知道了什么？2.今天这节课，我们就一起来回顾这一个单元的学习内容。[设计意图]通过讨论植物和衣食住行的关系，让学生体会到植物和我们是息息相关的。二、植物特征梳理（预设10分钟）1.课件呈现大树、小草、向日葵几种植物，梳理学生的回答内容。（植物有根、茎、叶、花、果实、种子。）讲述：地球上有那么多的植物，各种花、草、大树都是植物的成员。在它们的身上长了根、茎、叶等部分，这是植物的重要特征。虽然假花也有这样的外部特征，但是它和植物是截然不同的。2.植物的特征梳理提问：哪些特点说明植物是有生命的？（植物生长需要阳光、水分，会开花、能结果、会生长）。讲述：不同的植物有它自己的特点，每一种植物的叶子都不一样，有的叶子大，有的叶子小；有的形状像手掌，有的像扇子；有的叶子是绿色的，可也有叶子是红色的。17\n3.植物叶的特征提问：植物的叶有哪些特征呢？（预设：叶是多种多样的，它们在颜色、形状、大小等方面有很多不一样。）小结：叶子和植物本身一样，都经历了生长、发育、衰老的过程，植物还能开花结果。在种植植物的过程中我们发现植物每天都在生长，生长的过程中需要让它晒太阳，也需要给它浇水、施肥。如果没有照顾好它，植物也会生病、枯萎。这些都说明了植物是有生命的。[设计意图]通过对植物是有生命的特征梳理，让学生更加系统的认识到，哪些特征是指向植物是“活”的特征。对叶子特征的整体梳理，让学生的知识体系更加完整。三、认识植物的方法（预设15分钟）1.观察能够让我们更全面地了解身边的植物，我们可以通过哪些方法更全面的认识植物呢？（预设：查阅资料、观察种植、户外观察等）。小结：是的，当我们亲自去种植一种植物并持续观察，我们就可以了解到，我们种植的植物长高、长大了，也就会发现许许多多的特征。2.当我们比较同一棵植物上的叶子时，你会有哪些发现？你会怎么观察？（预设：老叶与嫩叶的区别。在观察过程中，可以将我们看到的内容画下来，和朋友们讨论你的重大发现。）小结：比较不同植物的叶子，虽然形状、大小、颜色有差异，但是叶子上都有叶片、叶脉和叶柄。我们甚至可以来到户外观察植物，在校园的地面上能够找到各式各样的落叶，根据自己对叶子的了解推测这片叶子的来源也是不错的方法。认识植物的方法有很多，在认识植物的过程中，我们要保护好身边的植物，不践踏草坪，不采摘树叶与花朵，学会与他人合作。[设计意图]通过对植物认识方法的指导，让学生能用科学系统的方法来认识植物。通过查阅资料、观察种植、户外观察的指导，让学生举一反三认识更多的植物。四、闯关学习，巩固知识（10分钟）游戏介绍：让我们一起进入“植物”单元的闯关游戏！故事主题是——谁是真的红掌？在故事里，老师设置了四关闯关游戏等你来挑战，你准备好了吗？故事导入：小科是一位植物达人，喜欢研究植物，有一天，两盆红掌找到了他，原来两盆红掌在争——谁是真红掌？谁是塑料做的假红掌？小科想：“怎样用科学方法辨别真假红掌呢？”小朋友，一起来闯关吧。1号红掌2号红掌闯关一：观察红掌时用到哪些方法？请画“√”。用眼睛看（）用嘴巴尝（）用鼻子闻（）用手摸（）解说：我们可以充分运用感官观察两株红掌，用鼻子闻可行，画√；用嘴巴尝不可行，我们观察的植物是否安全还不能确定，而且不卫生，所以我们一般情况下，不用嘴巴尝这种方法；用眼睛看可行，画√；用手摸可行，请画√。闯关二：用眼睛看这两株红掌，有哪些发现？请圈出来。解说：用眼睛看，可以发现两株红掌有茎叶花，花都是红色的，叶都是绿色的，并且叶和花都是心形的。为什么细长的茎没有圈出呢？原来红掌的茎很短，细长的是它的叶柄。闯关三：用鼻子闻用眼睛看这两株红掌，有哪些发现？请圈出来。解说：用鼻闻发现1号红掌没什么气味，2号红掌仔细闻有一些塑料味；用手摸发现1号红掌的叶有点湿润，正面比反面光滑一些，正面摸着像涂了一层蜡，2号红掌摸起来比较干燥，正反两面粗糙程度差不多。提问：小朋友，你觉得哪一株是真的红掌？预设：我觉得1号是真的红掌。因为1号手摸有些湿润，正面像涂蜡，是我们平时摸真植物的感觉；而2号红掌摸起来比较干燥，叶子两面粗糙程度还是差不多的，更重要的是闻起来有塑料味，所以觉得2号是塑料花，是假的植物。17\n预设2：我也是觉得1号更像真的植物，真的植物是有生命的，会不断生长变化，可以像本单元我们种植植物一样，对两株红掌进行长时间的观察。小结：小科听取了他们的意见，接下来，好好照顾两株红掌，做好记录。9月18日今天我好开心，我发现1号红掌里面有个淡红的花骨朵，它又要开花啦！而2号红掌没有变化。9月23日妈妈告诉我，红掌需要阳光，但不喜欢在太阳下暴晒，还叮嘱我不要忘记浇水。1号红掌的花骨朵变大变长了，紧紧地卷着，茎也长高了不少呢！2号红掌还是没有变化。10月1日今天起早一看，1号红掌新的花瓣完全张开了，里面黄色的花蕊立着，真是漂亮极了！2号红掌始终没有变化。小朋友们，看了小科的日记，这下完全确定谁是真的红掌了吧！是的，1号才是真的红掌。结束语：小朋友们，你们真厉害！用自己已经学到的知识帮小科解决了这么多问题，今天的闯关游戏就到此结束啦，期待和你们的再次相遇！【教学后记】17
