19只有一个地球一、课前解析《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一的、赖以生存的家园--地球。文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词精准，又饱含着深情。同时，文中还是运用了比喻、拟人的修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。关注说明方法：本文采用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”这句话运用了打比方的说明方法，把抽象的对象说得具体、生动，形象地写出说明对象特点。“地球是一个半径约为6400千米的星球。”运用了列数字的说明方法，准确客观地反映出事物特点，具有较强的说服力，同时体现了说明文语言的准确性。“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”这句话则运用作比较的方法突显事物的特点。“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐......”通过举出具体例子使所要说明的事物具体化，以便学生理解，更具说服力。关注课文表达结论的方法：课文层次分明、脉络清晰，其主要结论不是凭空产生的，也不是直接给出的，而是通过一步步严谨清晰的论述，层层递进，水到渠成地得出来的：先从宇航员的视角引出对地球的介绍；接着论述地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被人类不加节制地开采或随意毁坏，突出地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后引出结论“人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。”这样层次分明的论述更有利于激发读者保护地球的情感。学生可以通过阅读体会来学习并掌握表达文章观点的写作方法。关注词语：本文的词语运用也非常有特点，如：“本来”“至少”等词语的运用就体现了说明文语言严谨、准确的特点；“水蓝色”“晶莹”等词语则体现了语言的生动。关注背景：“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。二、教学目标
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。三、教学重点能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。四、课前准备多媒体课件五、课时安排2课时 第一课时【教学目标】1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1.同学们，老师今天给大家带来了一组美丽的图片，我们一起来欣赏欣赏（出示地球照片），看完这些图片，你有什么感受？出示课件1：地球的彩色图片
预设1：我们的地球真是太漂亮、美丽了。预设2：原来这就是我们生活的地球呀！过渡：今天我们就来学习一篇与地球有关的课文。导入课题：19只有一个地球，生齐读。出示课件2：（板书：19.只有一个地球）1.介绍“只有一个地球”相关背景知识。出示课件3：3.引导质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？预设1：为什么说“只有一个地球”？预设2：宇宙那么大，真的“只有一个地球”吗？（设计意图：以地球彩色图片形式导入，让学生从感官上感受地球的美丽壮观，大大激发了学生学习探究的兴趣和阅读期待。激趣导疑，带着问题进入课文，学生注意力的集中度会更高，更能调动学习动机。）二、问题入手，理清脉络1.学生初读课文。（1）自由朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读或喜欢的地方多读几遍。
（2）小组内轮读课文，相互正音。出示课件4：2.检查学生预习情况（1）出示本课词语，指名读。出示课件5：（2）生齐读。3.默读课文，思考：课文是从哪几个方面介绍地球的？（1）勾画关键句，概括段落内容；（2）合并内容相关段落，总结课文内容；（3）小组合作，完成以下学习单。段落段落内容课文讲了几方面内容123......出示课件6：
4.交流指导，理清脉络。（1）学生交流，教师适时引导学生概括段落主要内容，共同填写学习单。根据学生反馈，教师适时点拨：①段落的关键句可能在段首位置，也可能在段尾，还可能存在于段落中间。②段落主要内容可能是直接从文中提取，如：地球所拥有的自然资源也是有限的；也可能需要归纳概括，如：第4自然段中提取到的关键句是“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”我们可以概括这一自然段的主要内容为“人类随意毁坏自然资源，严重威胁人类生存。”第6、7自然段的主要内容也是通过这种方法得到。有时还需要句式转化，如：直接从第5自然段中提取的关键句是“我们不能移居到别的星球上去吗？”在填写任务单时，我们需要将问句转化为陈述句：提出“我们能否移居到别的星球”这一问题。预设：段落段落主要内容课文讲了哪几方面内容1地球是那样美丽壮观，和蔼可亲。2同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。3地球所拥有的自然资源也是有限的。4人类随意毁坏自然资源，严重威胁人类生存。5我们能否移居到别的星球。6人类不能移居到别的星球上去。
7科学家设想建造移民基地并不现实。8地球太可爱了，又太容易破碎了。9我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（2）引导学生根据段落内容，说说文章讲了几方面内容，继续填写学习单。预设1:本文主要讲了4方面的内容。预设2：段落概括段落内容课文讲了哪几方面内容1地球美丽壮观，和蔼可亲。地球美丽壮观又很渺小。（美丽渺小）2地球是渺小的。3地球所拥有的自然资源也是有限的。地球的自然资源。（自然资源有限）4人类随意毁坏自然环境，威胁人类生存。5提出“我们能否移居到别的星球”这一问题。围绕能否移居提出问题，解决问题进行阐述。（不能移居）6人类不能移居到别的星球上去。7科学家设想建造移民基地并不现实。8地球太可爱了，又太容易破碎了。呼吁人类保护我们美丽的地球。（保护地球）9我们要保护地球，保护地球的生态环境。出示课件7：随着交流讨论，教师适时板书：（美丽渺小自然资源有限不能移居保护地球）
(3)过渡：理清了文章的主要内容，那么本文想表达主要观点是什么？预设:我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。5.小结：抓关键句是把握文章主要观点的好方法。出示课件8：（设计意图：这一环节的设计以教师为主导，学生为主体，先小组合作解决字词障碍，读通课文，再提出问题引导学生利用已有阅读经验积极主动，让学生在积极的思维和活跃的情感中加深理解和体验。）三、品析“美丽”、“渺小”1.出示学习提示：默读第1、2自然段，思考：课文是怎样将“地球美丽又渺小”描写清楚的？画出相关语句。出示课件9：2.交流探究：（1）作者是怎样将地球的“美丽”写清楚的？出示地球美丽的图片，引导学生思考。出示句子：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。预设：“晶莹的球体”写出了地球的形状，“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”描写的是地球的颜色。
出示课件10：（2）过渡：是呀！作者用了短短的一句话，站在宇航员的视角介绍了地球的形状、颜色，让我们清晰地感受到地球美丽。谁能尝试着读出这种美丽？教师相机指导。（3）课文又是怎样描写地球“渺小”的？出示句子：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。点拨：本文用列数字（6400千米）的方法进行说明，既能让读者清楚地了解到地球的大小，又具有较强的说服力。接着使用作比较的说明方法，将“地球”与“茫茫宇宙”作比较，突出地球渺小这一特点。出示课件11：（4）回顾第10课《宇宙生命之谜》第2自然段中关于对地球与宇宙的描写，进一步帮助学生感受地球在茫茫宇宙中如尘埃一般，非常渺小。出示课件12：3.
小结：如此美丽可爱的地球，相对宇宙而言是那样“渺小”，就是这样的地球有且只有一个，此时此刻，你有什么话想对地球母亲说？预设：我们一样要好好爱护它，不让它受到伤害。出示课件13：四、自主识字，指导书写。1.课件出示本课生字，学生交流生字的识记方法。莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹出示课件14：2.教师重点指导：“裹”“蔼”“慷”“滥”“基”。“裹”“蔼”笔顺比较多的字，书写时注意写紧凑。“慷”“滥”等左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。“基”字上部分的撇捺要写的舒展，包住下面的“土”。出示课件15：
“裹”字下半部分不要多写横。“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，易写成“水”。出示课件16：3.学生写字，教师巡视指导。五、回顾文章，布置作业。1.教师小结：这节课，我们共同学习了《只有一个地球》，通过勾画关键词句概括段落内容，了解课文主要内容，进而把握文章的主要观点。感受到了地球的美丽渺小，下节课我们接着品读文章的其他几方面，看看作者是怎样一步步得出文章的主要观点的。出示课件17：2.作业布置：（1）规范抄写本课生字和词语；（2）同桌之间说一说课文写了哪几方面内容？出示课件18：
六、板书设计19只有一个地球美丽渺小资源有限无法移居保护地球第2课时【教学目标】1.结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一观点的。2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【教学过程】一、回顾导入，引导思考。上节课我们通过找关键句，了解了课文的主要内容，进而得出文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。那文章是怎样一步步得出这一观点的呢？这节课我们继续来学习。出示课件19：（设计意图：回顾上节课内容，激发学生情感，为学习新课做好准备。概括这节课主要内容，为学生的学习搭建桥梁。）二、精读课文，感悟文本（一）品读“资源有限”，感受地球易碎1.出示学习提示：
默读第3、4自然段，思考：课文列举了哪些资源？地球给了人类什么？人类又对地球做了什么？用“——”画出相关语句。出示课件20：2.集体反馈交流，出示相关语句，教师指导。（1）课文列举了哪些资源？预设：自然资源-矿产、水、土地、生物......追问：你知道哪些矿产资源?预设：煤、石油、铁......出示课件21：追问：除了课文中提到的这四种资源资源，你还知道哪些自然资源？预设：森林资源、大气资源......出示课件22：（2）地球给了人类什么？
预设：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。教师追问：地球向人类慷慨地提供矿产资源，是不是说明矿产资源非常易得呢？你从哪知道的？预设：矿产资源不易得。第3自然段：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。教师指导：“几百万年”“几亿年”准确地写出了矿产资源形成的时间很长，突出矿产资源的宝贵性和不可再生性。地球向人类慷慨地提供这么宝贵的资源，突出地球的无私，与下文人类对地球做的事情形成鲜明对比。同时，也有力地证明了“地球所拥有的自然资源是有限的”这一个观点。出示课件23：（2）人类又对地球做了什么？预设1：如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。出示课件24：预设2：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（出示第4自然段）教师点拨：①“本来”是“原先、先前”的意思，准确地点明了“
水资源、森林资源、生物资源......”已遭到破坏，强调了这些资源原先是可再生的，现在变得不可再生。体现了说明文语言的科学性和严谨性。②从“不加节制”“随意毁坏”“滥用”这些词中，我们可以看出人类对地球提供给我们的资源丝毫不珍惜，随意毁坏，使可再生的资源不能再生，资源变得有限，侧面反映出自然资源有限与人类的破坏行为有直接的关系。③“加速枯竭”“不能再生”“生态灾难”“严重威胁”则写出了资源现状的危机，进而突出“资源有限”。出示课件25、26：（2）出示地球遭破坏的照片，让学生深入、直观的感受“资源有限”与人类行为的关系。出示课件27、28：3.教师总结：作者通过写自然资源形成时间长、人类行为对资源极大的破坏性、资源现状的危机等方面，让读者很清楚地感受到了资源的“有限”。文中“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话更引起了大家的共鸣。出示课件29：
（二）品读“无法移居”，激发保护地球意识过渡：有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？1.出示学习提示：默读第6-7自然段，思考：我们能否移居到其他星球上生活？为什么？勾画出相关语句。出示课件30：2.集体交流，教师引导总结。预设1：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的地二个星球，所以我们不能移居到别的星球上去。教师追问：40万亿千米的范围外，如果有适合人类居住的第二个星球，我们可以移居吗？预设2：不能。教师点拨：40万亿千米以外距离我们太远了，以我们现在的科技水平，估计也到达不了。出示课件31：预设3：在火星或者月球上建造移民基地的这些设想也是很遥远的事情。（第七自然段）出示课件32：
3.教师总结：如果真的有一天，地球上的资源枯竭了，我们也无法移居到别的星球上去。因此，我们要保护这个唯一的、赖以生存的地球，保护生态环境。出示本文结论“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，学生齐读第9自然段。出示课件33：三、再读课文，感悟结论1.再读课文，思考：本文“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出来的呢？小组合作探究，感悟“保护地球”这一结论。（）→（）→（）→......（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）出示课件34：2.交流反馈，教师相机指导。（1）第1-2自然段：“只有这么大，不会再生长”写出了地球虽然美丽，但相对宇宙来说又是那么渺小，而且不会再生长。
（2）第3-4自然段：根据文章内容，这部分还可概括为：不可再生资源枯竭、可再生资源遭受毁坏。（3）第5-7自然段：根据文章内容，进一步提取信息：有可能移居的星球太远、建造移民基地也是很遥远的设想。根据交流，教师相机板书：（1-2）美丽渺小：只有这么大，不会再生长（3-4）自然资源有限：不可再生资源枯竭、可再生资源遭受毁坏（5-7）无法移居：有可能移居的星球太远、建造移民基地也是很遥远的设想（8-9）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境出示课件35：3.结合板书，同桌之间相互说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是如何得出来的？可以用上恰当的关联词。出示课件36：
4.小结：文章的结论不是直接给出来的，而是经过一步步严谨清晰的论述表达出来的，层次非常鲜明。课文从地球的美丽与渺小出发，激发人类保护地球情感，紧接着指出地球上自然资源有限，而人类又不能移居到其它星球，使我们意识到“只有一个地球”，保护地球不仅重要，而且非常必要。因此，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。在阅读时，我们可以结合关键句，理清文章的主要内容，进而体会作者表达的主要观点。四．结合实际，设计宣传语1.过渡：这么美丽、可爱的地球有且只有一个，我们更要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这不仅仅是口号，更需要我们的行动。出示课件37：2.出示课后题三，读下面句子时，你想到了生活中的哪些现象？出示课件38：预设：想到生活中乱扔垃圾、大气污染、水龙头关不严、土地荒漠化.....出示相关图片。出示课件39、40、41：
3.针对学生想到的生活现象，设计环保宣传语。出示课件42：4.指名交流宣传语，教师相机指导：宣传语要主旨明确、语言简练，具有号召力、感染力和启发性，便于记忆与传播。出示课件43：5.小组交流探讨，修改宣传语。6.全班交流，评选出“最有吸引力的宣传语”。出示课件44：
五、回顾文章，布置作业。1.教师小结：这篇《只有一个地球》我们学完了，相信给同学们留下了非常深刻的印象，希望大家在今后的生活中能将保护地球付诸行动，从身边的小事做起，让我们美丽的家园继续美丽下去！2.作业布置：拓展阅读《联合国人类环境宣言》出示课件45：六、板书设计19只有一个地球（1-2）美丽渺小：只有这么大，不会再生长（3-4）自然资源有限：不可再生资源枯竭、可再生资源遭受毁坏（5-7）无法移居：没有适合人类居住的第二个星球、建造移民基地也是很遥远的设想（8-9）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境【课后反思】本文是一篇短小精悍的科学知识说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。科学、有条理地从“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以图片导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文。后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把我课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。再利用图表式梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层次分明。最后激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果不错，当然也存在不足之处。在今后的教学过程中，仍需在朗读方面努力，不仅要指导学生读好，更要引导学生围绕其他同学的朗读进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。
