24*京剧趣谈一、课前解析《京剧趣谈》由两篇小短文组成,分别是《马鞭》和《亮相》,介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式,具有虚实相生、动静结合的特点。关注学习任务:作为略读课文,主要解决课题之下的学习任务。一是给学生提示关注京剧脸谱;二是谈谈自己对京剧的了解;三是课下看京剧,与同学交流。提示除了掌握课文内容外,还应对京剧的文化适当了解。关注表达方法:两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法,以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子,以亮相的具体动作作为表演形式的例子,具体生动,非常具有画面感。二、教学目标1.默读课文,说出自己对京剧的了解。2.展开想象,感受京剧艺术的魅力。三、教学重点能说出自己对京剧的了解,可以展开想象,感受京剧艺术的魅力。四、教学准备多媒体课件五、课时安排1课时 【课时目标】1.默读课文,说出自己对京剧的了解。2.展开想象,感受京剧艺术的魅力。【教学过程】一、游戏导入,分享资料。1.教师过渡:前几节课我们既感受了音乐和名画之美,今天我们开启新的艺术旅程,欣赏我国传统的艺术——京剧之美。学习课文前,我们先来做个抢答小游戏。,第一关:下面哪个脸谱代表的是关羽?出示课件1:第二关:这是哪个京剧剧目?(武松打虎)出示课件2:第三关:下列哪个不属于京剧的行当?(D)出示课件3:2.组织交流:除了刚才我们提到的京剧文化,你在课下还了解到哪些?预设1:我了解到京剧是我国的国粹,还被列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。京剧的服饰非常漂亮,不同的人物穿衣还有不同的讲究。预设2:我爷爷很爱听戏,京剧的唱腔还有不同,分为“西皮”和“二黄”两大类。发音方式有二十种呢,包容性真是太强了!,教师总结:是啊,京剧被称为自由的艺术,接下来我们就走进课文的学习。出示课件4:(板书:京剧趣谈)(设计意图:经过小学阶段的学习,不少同学都对京剧脸谱很熟悉,也知道《武松打虎》的故事,闯关游戏涉及到的都是京剧经典的文化。让学生介绍自己了解到的京剧知识,可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣,打开学习京剧文化的兴趣大门。)二、整体感知,疏通词义。1.自主学习。请你出声读课文,注意读通句子,圈画不理解的词语。并且思考:课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容?2.解决字词:出示课件5:(1)组织学习:请你来领读,注意“驰骋”的读音。(2)组织思考:哪个词语的意思你不明白?预设:“纳鞋底”不明白。,师生帮助解释:“纳鞋底”的意思是用针线将一层层的硬布缝到一起,这样就成了结实的鞋底。预设:“驰骋”不明白。师生帮助解释:在文中的意思是奔跑。3.组织交流:课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容?预设:课文介绍了京剧的道具和表演方式。(设计意图:疏通词语意思和课文介绍京剧文化的两种形式,为后面环节的自主学习做好准备。)三、任务驱动,自主学习。1.(1)组织学习:《马鞭》给我们介绍了哪些有趣的内容?请同桌之间合作完成这张任务卡,时间5分钟。出示课件6:组织交流:时间到了,我们请同学到前面来分享。预设:《马鞭》任务卡阅读第一自然段:马鞭出现的原因:①古人时常骑马,舞台太小,马匹无法表现。②演员怕真马失去控制。马鞭带来的好处:,①符合中国美学。②可以展现骑马人的姿态。③给予演员表演自由。④马鞭本身具有装饰美。阅读第二至第三自然段:实道具马鞭鞋底酒壶酒杯虚道具马阵线饭菜(2)引导思考:我们如果用一个词语来概括京剧道具的特点,你会用什么?预设:虚实相生。(板书:虚实相生)(3)指导《马鞭》朗读。①教师引导:有虚有实,这让京剧的表演是自由的,请你与同桌之间一人一句朗读课文,感受京剧道具的自由,。②请一组同桌展示读。2.(1)发布任务:我们再来自学《亮相》。出示课件7:(2)填写完后,学生上前用投影展示。,亮相场景种类与现实的冲突好处打得不可开交时静态的亮相哪个先“醒”了,对方不就完了吗?显示武艺的高强,显示必胜的信心。双方正在交战,另一方失败。动态的亮相这哪里还是戏剧?这,不是太像杂技了吗?突显人物的英雄气概。(3)引导思考:我们如果用一个词语来概括京剧表演的特点,你会用什么?预设:动静结合。(板书:动静结合)(4)指导朗读。①教师引导:应该用什么样的语气和语速来读静态亮相和动态的亮相?预设:静态亮相要读得慢些,而动态亮相要快一些。教师点拨:在读静态亮相中“戛然而止”声音要突然停一下,“脸对着脸,眼睛对着眼睛”的地方要读得慢。在动态亮相中“双方打得不可开交”“抡圆了胳膊”“耍了个风雨不透”要读得快一些。②学生练习读。(设计意图:本篇文章是略读课文,教学原则在于“放”,设计两张任务卡给与学生自主学习的空间,培养学生提取信息和整合信息的能力。)四、观看视频,感受京剧。1.教师过渡:课文学完了,想不想知道马鞭和亮相在京剧中具体情境?我们来看几段小视频。(1)播放《月下追韩信》片段。出示课件8:,组织学习:请你来猜一猜,这个马鞭运用的片段表现的是什么场景?小组四人讨论,交流完后派一个代表总结。预设:这个场景是骑着马走得飞快,路上有些崎岖不平,他高扬着马鞭不顾一切地去赶路。(2)播放《穆柯寨》片段。出示课件9:组织交流:请你说说这个片段是静态还是动态亮相?预设:是静态亮相,因为两个人打着打着突然停了,脸朝向观众,像定住了一样。(3)播放《定居山》片段。出示课件10:组织交流:那么这个就是动态亮相了,请你说说你刚才看到了什么?可以加入自己的想象。预设:起先是两个人一直在打斗,他们拿着刀枪来回比划着,唱花脸的一直处于进攻的位置,唱红脸的好像在躲避着,最后他落荒而逃了,而唱花脸的并没有去追,而是拿着自己的兵器在台前耍了起来,好不威风!,2.布置作业。教师过渡:除了京剧的道具和表演方式,脸谱、服装、唱段等等都很有学问,课下请你选择一个方向,查阅资料,加深你对这个方向的认识。下课!(设计意图:发挥想象说出京剧的场景,一方面有利于深化课文的学习,加深理解,达成单元语文要素;另一方面使学生感受到京剧表演的魅力,激发学生对于传统文化的兴趣。)五、板书设计:24*京剧趣谈虚实相生动静结合【课后反思】《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的第三篇,是一篇略读课文,其中包括两个小短文:《马鞭》和《亮相》。《马鞭》属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具,《亮相》属于动静结合的表演特点。文章短小,语言简洁,非常适合自学。因此本课以任务为驱动,向学生发放两张任务卡:《马鞭》中马鞭道具出现的原因,带来的好处,以及其他道具虚实相生的特点;《亮相》中京剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方,总结出虚实相生、动静结合的两个特点。感受艺术魅力,在于反复朗读。第一遍出声读,目的是疏通课文,整理思路;第二遍默读,是边读边解决学习任务,第三次读,是指导下的学习,目的要读书课文的韵味。朗读是循序渐进的。充实课文内容,加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频,课上截取了几个经典剧目的片段课上让学生观看,这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内容,将记忆变得更加形象,还能发挥他们的想象力,落实本单元的语文要素。