口语交际:聊聊书法一、课前解析书法是中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。本次口语交际“聊聊书法”体现了本单元的人文主题。从小学一到六年级，学生们或多或少都接触过书法，对“聊聊书法”这个话题非常熟悉，这有利于他们了解书法艺术。关注交际内容。教材提供了四个话题：前两个话题侧重对书法家和作品的了解，后两个话题侧重自己练习书法时的感受和收获。另外还对学生提出了具体的要求：进行口语交际前要进行资料的搜集。关注交际要求。教材中的小贴士说明了口语交际的要求：有条理地表达，如分点说明；对感兴趣的话题深入交谈。其中第一条“有条理地表达，如分点说明”在低年级时已经接触过，例如四年级下册的“有条理地梳理小组的意见”，五年级下册的“根据整理的记录有条理地表达”，而本次的有条理则侧重于分点说明，在学生讲述自己的观点时分成几个小点。第二条“对感兴趣的话题深入交谈”是“追问”“提问”“积极回应”方法的继续运用，在别人讲述完毕后，自己应主动与其互动。二、教学目标1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。2.能对感兴趣的话题深入交谈。三、教学重点能有条理地表达。四、教学准备多媒体课件；书法纸；学生准备的资料、实物；课前根据学生的交际角度分好组。五、课时安排1课时 【教学过程】板块一：赏析作品，学方法。1.直接导入：这个单元我们已经接触到了各种艺术。其实，书法也是一种艺术形式，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。这节口语交际课，我们就来聊聊书法。
（板书：聊聊书法。）出示课件1：2.组织学习：我们先拿出准备好的书法纸，写一写这几个成语：笔走龙蛇、力透纸背、龙飞凤舞、矫若惊龙、入木三分、游云惊龙、行云流水、铁画银钩。写出你最漂亮的字，一会儿评出3位写得最好的。出示课件2：学生边写，教师选出3份最好的作品，用多媒体展示。3.教师引导：这几份作品怎么样？请你说出好在哪里，如果害怕自己说不清楚，就试着分点表述。预设：XXX的字写得很好看，有力量，每一笔都很深刻，让我想起来了入木三分这个成语。他的字看起来还很干净，没有那些多余的痕迹。我觉得他的字还很端正，每个笔画都能够规规矩矩，横平竖直。教师引导：是啊，这3位同学的字确实不错，我们来采访其中一位同学，让他说说自己为什么能把字写得这么好？预设：我曾经练过字，刚开始我的字也没有那么好看，可是在练字的过程中，我很珍惜写每一个字，每一个笔画，我觉得笔画、结构好了，这个字才能好看，于是我不断地练习每个笔画，然后在作业本上写好，时间久了，就成了一种习惯。4.教师总结：这几位同学逻辑清晰，做到了分点表述，这让他们的表达更加有条理。
（板书：有条理地表达）（设计意图：作为六年级的学生，或多或少都会接触到书法的学习，因此第一个环节让他们书写与书法有关的成语后再赏析，从书法出发，贴合他们的生活实际，更能触发学习兴趣。在学生赏析的过程中引导学生学会分点表达，学会交际方法。）板块二：生生交流，学方法。1.教师过渡：这个被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图，我们一起来欣赏。出示课件3：2.组织交流：你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。预设：永和九年，王羲之约了很多朋友在兰亭举行活动，在酒席间他们玩起了游戏。侍从们把盛了酒的羽觞放在曲曲弯弯的溪流中，大家都坐在溪流边排列摆放的小凳子上。羽觞顺水而漂，停在谁的面前，谁就要喝完羽觞中的酒，并且要即兴赋一首诗。谁要是做不出诗，就要罚酒。这次集会，大家一共写了37首诗。有人提议把这些诗汇编成集子，就叫《兰亭集》，并由王羲之为这部诗集作序。王羲之很高兴的同意了，于是他略作思索，提起笔来一挥而就，这就是流芳千古的《兰亭集序》。3.引导交流：你对他讲的故事有什么想问的吗？预设：什么是羽殇呢？这个游戏没有听明白，可以再深入地进行解释吗？学生解答：羽殇就是古人的酒杯，这个游戏就是酒杯放在木盘上顺着水漂，漂到谁那停了谁就要喝光杯中的酒，然后作一首诗，这个规则就好像我们玩的击鼓传花或者丢手帕一样。教师总结：我们要像这两位同学，根据感兴趣的话题，通过提问或者补充，深入地进行交流。（板书：对感兴趣的话题深入交谈）
（设计意图:赏析王羲之的《兰亭集序》，带领学生书法艺术之奇丽，激发学生对古代书法艺术的兴趣。引出王羲之写《兰亭集序》的故事，再引导学生追问、提问，这个过程中学会第二个方法。此外少数同学的回答，给其余同学提供了范例，由点到面。)板块三：小组交流，用方法。1.教师引导：这就是我们这节口语交际课的要求，如果能达到你就是最棒的！课本中总共给了我们这几个角度：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感受？你认为练习书法有什么益处？出示课件4：课前我们已经根据同学们的交流角度分好了组，相同角度的同学都坐在一起了。现在就请同学们拿出自己的资料进行交流，交流之前老师还有几个要点要说：（1）每人发言两分钟，尽量不照稿子念，交流时直视对方。（2）评议表：按照评议表给你小组的其他同学评星。评议表能分点表达（⭐）讲述生动（⭐⭐）能对别人的提问深入地回答（⭐⭐⭐）组员1：组员2：组员3：（3）自由练说9分钟。
出示课件5：2.组织交流：我们请两位同学上台进行交流，一会其它同学可以提问补充。预设1：（主讲）我选的角度是练习书法的益处。我原来有些坐不住，一到写作文就发慌，屁股底下像放了个锥子，后来在妈妈的鼓励下我报了书法班，刚开始写字时也感到难受，后来我喜欢上了这种感觉，每次在书写汉字时，我通过横、撇、竖、捺这些笔画找到了成就感，后来的字越写越好了。练习了一段时间，我突然发现我能慢慢地坐的住了，我明白了练习书法可以锻炼我的耐心。（补充）那你有好的练习书法方法吗？（主讲）刚开始的临摹很重要，你可以选择一本不错的字帖，另外你要着重练习你的笔画，笔画写好了再像组装家具一样写成一个字，这就会有进步了。坚持一定会有收获的！预设2：（主讲）我选的角度是讲述书法家的故事。我先讲一个王羲之的故事，王羲之在兰亭修禊之前来到天台山，被天台山的美景吸引，便在山顶住了下来。他尽情欣赏日出奇观和云涛雾海，同时不停地练字，不停的洗笔洗砚，竟然把一个澄澈青碧的水池都染黑了。墨池就是这样得名的。下面我再讲一个肖显的故事。传说明朝书法家肖显少儿时，同村里好书的孩子们聚在一起作“写大字比赛”。有一位砍柴的老爷爷路过这里，见他们写字，便放下柴担走近前来观看。肖显手举着自己书写的“天下第一”条幅让砍柴老人看，老人说：“这字写得并不好，怎么能称得上第一呢？”肖显不服气地说：“那就请您写字，让我们开开眼界如何？”老人便脱下一只草鞋，用鞋头蘸着墨在纸上一挥，写出个“一”字。这一横遒劲、浓枯、厚实、奔放，用笔颇有深法。肖显看罢惊呆了，立刻跪在老人面前，说道：“老爷爷，我要拜您为师。”老人道：“‘一’字似柴担，须刚柔兼而有之。”肖显拜师之后，遂将老人写的“一”字贴在床头，日日观赏琢磨其用笔之法，后来终于成为一名书法家。（补充）这些书法家成功都是怎么练成功的呢？（主讲）我觉得都是靠勤学苦练才能让自己的字写好，没有什么其它诀窍了。
3.教师引导：要注意在叙述中加入自己的话让故事变得丰富、生动，还要注意如果是介绍书法家的故事，建议给书法家做基本的介绍，聊学习书法的感受和益处时，要注意讲自己的想法分成几个点来说，这样才能条理清晰。请你在小组中再练习一遍，说完后，可以重新给别人修改星星数量。4.教师总结：我们给获得最多数量星星的同学评“交际小达人”称号，其它同学要继续努力！这节课我们学会了有条理地表达，还能对自己感兴趣的话题深入交谈，希望你能在平时中运用，下课！（设计意图：这个环节是将前面所学的方法在情境中的运用，利用评议表对口语交际实际效果进行检验，学生说后的再指导可以将水平再次巩固提升。）四、板书设计：聊聊书法有条理地表达要求对感兴趣的内容深入交谈【课后反思】《聊聊书法》是六年级上册第七单元的口语交际，“有条理地表达，如分点说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”在之前年级已经少量涉及过，学生有一定的学习基础，与之不同的是，这次是“有条理表达”“深入交谈”的另外的侧重点。课前布置学习任务是关键。如果准备不充分，对资料细致查阅，对自己的发言内容也没有准备，那么这节口语交际课就会大打折扣，因此课前给与学生充分的时间准备，教师指导方向：选择一个角度准备，提前写到纸上，准确把握内容。另外课前将学生根据不同的交际内容分好组，相同角度的同学尽量坐在一组，这是因为相同的话题，同学之间更有话聊。避免谁对谁的内容都不熟悉，唱独角戏的练习方式。创设情境学方法。本次口语交际的交际方法共有两条，分别是“有条理地表达，如分点说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”。针对第一个方法，采用学生书写汉字，再让学生欣赏好的作品，谈谈感受，在这个过程中教师引导学会分点说明，值得提出的是，学生书写汉字本身就是一种对书法文化的感受，贴合学习要求。第二个方法则是以教材中的书法作品为支架，讲讲王羲之写《兰亭集序》的故事，引导学生追问、提问。
重心放在练习运用。学完方法后，开始运用方法进行口语交际练习，出示评议表将几个要点提出，鼓励学生给其他同学评星，这是以小组的形式完成的，之后抽取两名同学上台来练习，教师指出共性问题再指导。接着进行第二次小组练习，如果成员有进步可以给他修改星星数量，对于得分最高的学生，评“交际小达人”称号，鼓励其他同学向他学习。书法也是传统艺术的一种，这节课感受了书法艺术的魅力，也锻炼了口语交际能力。
