第3课 美国内战1 教学分析【教学目标】知识与能力知道美国内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实；了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件过程与方法引导学生阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》两个文件，认识这两部法律在美国内战中的作用；结合林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法情感态度与价值观了解林肯的人生经历和成就，树立脚踏实地、开拓进取的意识【重点难点】教学重点：美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作的贡献教学难点：美国内战前南北两种经济类型的矛盾2 教学过程一、导入新课奥巴马曾说“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”他是谁呢，让我们一起学习第3课美国内战来寻找答案。二、新课讲授目标导学一：美国内战爆发的原因1.西进运动：印第安人西迁的“血泪之路”2.读教材和“美国南方种植园”图文，归纳美国内战的背景(社会经济条件)。教师引导学生归纳：(1)政治上：美国独立后建立了北方资产阶级和南方种植园主阶级的联合政权。(2)经济上：南北两种不同的经济类型。3.读教材和下面漫画，引导学生分析美国内战爆发的原因。项目市场需求劳动力需求关税需求南方种植园经济主要是英国市场黑人奴隶降低关税，提高出口额北方资本主义工商业统一的国内市场南方的大量劳动力提高关税，保护民族工业两种经济类型之间的矛盾归纳总结：(1)根本原因：南北两种经济制度之间的矛盾。(2)南北矛盾焦点：黑人奴隶制的存废。(3)导火线：1860年，林肯当选为总统，主张限制奴隶制的发展。目标导学二：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的作用1．读教材，引导学生分析美国内战初期的战争形势，理解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》出台的重要性。
归纳总结：(1)军事失利。(2)民众诉求。2.阅读史料，引导学生回答问题。材料一：凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要交纳10美元登记费，就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地。登记人连续耕种5年后，就可以成为这块土地的主人。材料二：1863年元旦起，凡是当地尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由，合众国政府行政部门包括海陆空当局，将承认并保障这些人的自由。设问：材料一和材料二分别出自哪一法令？这两个法令的颁布有何作用？提示：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民和黑人奴隶的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了北方军队在战场上的被动局面。【战争胜利原因】目标导学三：评价林肯的历史贡献1．读教材，总结林肯在美国内战中的主要活动。2．马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”设问：林肯在美国历史上有何贡献？提示：林肯领导美国内战并取胜，维护了国家统一，废除了奴隶制，为资本主义发展扫除了障碍，促进了美国历史的发展，一百多年来，一直受到美国人民的尊敬。目标导学四：美国内战的意义1．引导学生联系美国独立战争的历史意义和性质，分析美国内战的性质。提示：美国内战实质上是美国历史上第二次资产阶级革命。项目性质依据美国独立战争既是一场民族解放战争，又是一次资产阶级革命它推翻了英国的殖民统治，获得了国家独立，为美国资本主义发展开辟了道路美国内战第二次资产阶级革命它废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍2.读教材，帮助学生认识美国内战的历史意义。提示：经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。【知识拓展】美国独立战争与美国内战的比较项目美国独立战争美国内战根源英国的殖民统治阻碍资本主义的发展南北两种经济制度之间的矛盾目的推翻英国殖民统治，扫除资本主义发展障碍维护国家统一，废除黑人奴隶制性质争取民族独立的资产阶级革命第二次资产阶级革命时间1775—1783年1861—1865年领导人华盛顿林肯文件《独立宣言》、1787年美国宪法《解放黑人奴隶宣言》《宅地法》结果美国独立战争取得胜利北方取得胜利意义美国独立战争既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。通过这场战争，美国赢得了国家的独立，经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，
建立了民主共和制，促进了资本主义的发展，也激励了欧洲和拉丁美洲的革命运动为以后经济的迅速发展创造了条件相同点都是资产阶级革命三、课堂总结通过今天的学习，我们知道了任何一种社会制度的形成和巩固都不是一件易事，就算是资本主义经济十分发达的美国，如果没有150多年前的那场战争，如果北方没有取得胜利，那么它的资本主义经济史或许也将改写。
3 板书设计4 教学反思《美国内战》一课的重点是要体现林肯在内战期间的作用，而难点则在于分析内战的起因。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重难点的突破，关键在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。在分析美国内战爆发的原因时，依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出几点原因。这种较理性的分析不适合初中生的认知水平，只有让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。
