部编版语文七年级上册《天上的街市》教学设计,异构精品

部编版语文七年级上册《天上的街市》教学设计,异构精品《天上的街市》《太阳船》导学案含答案【教学目标】１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。【重点难点】１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。【助读资料】关于联想和想象：联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。【课时安排】　　　２课时【课前预习】1、读准下列加点字的音。飘渺（　　　　　　）　隔着（　　　　）　镀金（　　　　）　卸下（　　　　）闪烁（　　　　）　　　白昼（　　　　）　焚起（　　　　）　溅起（　　　　）２、解释下列词语飘渺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　定然　　　　　　　　　　　　　　　　　闪烁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　子午线　　　　　　　　　　　　　　　　３、《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。４、吴望尧，笔名________，________现代派诗人，著有诗集_____________、___________等。【课堂导学】第一课时导学内容：《天上的街市》一、读一读1．利用工具书，参照课下注释，通读全诗。做到准确朗读，积累文中的重点词汇。2.诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。___________________________________________________________________ 3.诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的？传说中的牛郎织女的生活呢？作者想以此来表达什么？你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”,这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特定的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物?______________________________________________________________________________________________________________________________________二、品一品1、聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、请在老师的指导下试着品读这首诗歌，并在课文中标注出停顿和重音。三、写一写当你读完此诗时，你仿佛看到了什么？请展开你的想象，用自己的语言来描绘诗人笔下的星空._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二课时导学内容：《太阳船》一、初读感知1、泛读课文，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。2、作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、课堂探究，理解文意1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？____________________________________________________________________________ 2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？____________________________________________________________________________3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？____________________________________________________________________________三、背诵课文，探究中心【学法指导】理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的。1、诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、读《太阳船》，你觉得诗人是一个怎样的人？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、拓展延伸诗人把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么？仰望星空，你又会有什么新奇的想象和联想？选择一个天体（如星星、月亮），发挥想象和联想，试写一首小诗。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【拓展阅读】纸船冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。  母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。1、下边句子中的“／”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？（   ）A．我／从不肯／妄弃了／一张纸B．叠成／一只一只／很小的／船儿C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的2、作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情，假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。____________________________________________________________________________________________________________________________________3、诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。____________________________________________________________________________________________________________________________________答案【课前预习】１、２、略　　　３、郭沫若现《女神》《屈原》1921《星空》4、巴雷台湾《地平线》《玫瑰城》【课堂导学】第一课时一、2、光明、美丽、富庶、幸福、自由。3、在民间故事中,王母娘娘只允许牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥上相会一次；诗中却没有这种限制,他们不但可以自由来往,而且可以在天街闲游。表现了诗人对自由幸福生活的向往。4、联想：由街灯联想到明星,由明星联想到街灯（相似点：星星点点,时隐时现）.联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程.诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想,接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯.二、1、这首诗诗人运用了联想和想象的手法，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，表达对黑暗现实的不满,对美好生活的向往。2、朗读指导：（1）朗读时节奏不宜太强,声音不宜太大,速度不要太快,要轻松、柔和、舒缓.（2）要注意节奏的划分和重音的强调.节奏一般按语意段来划分,需要重点突出强调的地方,则读重音.（3）朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味.远远的/街灯/明了,好像是/闪着/无数的/明星（xīng）.天上的/明星/现了,好像是/点着/无数的/街灯（dēng）. 我想/那缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市（shì）.街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇（qí）.你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广（guǎng）.那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往（wǎng）.我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游（yóu）.不信,/请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走（zǒu）.（“不甚”重读,强调天河的浅,“牛郎”、“织女”、“来往”、“闲游”、“灯笼”重读,突出他们的幸福生活,“流星”是作者想象的始发点,所以这些词语都要重读.）三、略第二课时一、1、略2、明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。太阳升高以后，光芒万丈穿过云层之后，霞光一片没入云层之后，银星千颗二、1、明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）2、明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。3、明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。4、明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。三、1、明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。四、诗人是一个充满想象力，热爱生活，富有童心的人。四、略【拓展阅读】1、此题考查学生对重音的理解。诗歌朗读的重音是本句强调的内容。C句的“我”和“叠着”在前面都已经出现，不应该是本句的重点。本句的重点应该是“不灰心的”“每天的”，所以重读应该在这两处。答案是：C。2、此题考查学生的想象力，只有在理解中心——作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情的基础上才能揣摩出母亲的心理。另外要注意答题时要站在母亲的角度来表达。答案言之成理即可3、如：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；梦里不知身是客，一晌贪欢。与梦相关的诗句均可。天上的街市教案 一．教案背景： 现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。： 现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。二．教学课题：天上的街市三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。四．教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法；学法：诵读法、讨论法。五．教学目标：1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。教学难点：联想和想象。课时安排：一课时六．教学过程：一、导入 晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（课前板书）2．简介作者。郭沫若（1892—1978），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。3、齐读。注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。三、谁能讲述牛郎织女的传说？四．读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。（点学生回答，教师点评。）第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市，这是由实到虚的联想。这一节诗句工整，比喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。 第二节，写天上的街市。诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里诗人连用两个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。第三、四节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由!多么舒畅!令人向往。这两节诗中，诗人接第二节中两个“定然”，表达对牛郎织女天上生活的坚信不疑的态度，表现诗人对理想生活的无比执著。五、读出情感美（分角色朗读课文，品味情感）诗人用天上的街市的美丽，反衬人间的疮痍：用天上街市的繁荣，反衬人间的疾苦；用天上街市牛郎织女的自由幸福，反衬人间工农大众受压迫受剥削的血泪斑斑的生活。诗人控诉了黑暗社会，同情了劳苦大众，流露了他向往光明、追求幸福、对未来充满信心的真挚情感。诗人通过对理想境界的向往，唤起人们，为实现美好的理想而斗争。六、拓展练习：同学们在生活中一定有过这样的感受：看到天上飘过的白云，就想到草原上悠闲的羊群；听到枝头小鸟叽叽喳喳的叫声，就想到它们在高兴地唱歌，的确，生活中的许多事物都能引发我们的联想，当你面对一轮皎洁的明夜时，你会产生哪些遐想呢？请你用用一段文字写下来。七、作业：背诵课文八、课堂小结：同学们，作者在诗中先由远处的街灯自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街灯。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那样的美丽富庶。街市上还有牛郎织女，并且生活得幸福自由。诗人借助这样联想和想象，表达了自己对黑暗现实的憎恶，和对光明自由的执着追求。（适时补全板书）九、教学反思： 我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。《天上的街市》学习目标：1.理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语。2.通过诵读赏析诗歌，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。3.体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。4.体会作者向往、追求理想生活的思想感情。学习重、难点：1.反复朗读，理解诗歌内容并熟练背诵。2.注意运用联想和想象体会诗的意境。学习方法：1.以诵读为主，通过体会诗歌音乐美培养读诗兴趣。2.引导学生在反复诵读中调动联想和想像，体会诗歌意境理解作者感情。教具准备：小黑板、MP5导学过程：一、导入新课，激发兴趣1.引入话题：璀璨的星空常常引起文人墨客的咏叹，一千年多前，一位唐代诗人杜牧凝望着星斗满天的夜空，说：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。90年前（1921年10月24日），又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（板书课题及作者）2.展示目标：教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。二、预习交流，展示自我要求学生分组交流预习情况：1.走近作者：郭沫若（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。1919年五四爱国运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919—1920 年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：世纪《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等；戏剧《三个叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。2.了解背景：这首诗写于上世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。3.课后“读一读，写一写”：（1）注音：缥缈（piāomiǎo）闲游（xián）隔（gé）甚（shèn）（2）释义：缥缈：也作“飘渺”，形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：稀有而珍贵。闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。4.中国四大民间传说：在我国的古典文学宝库中，除了有史书记载的古典文学作品外，还有一类就是民间广为流传的神话传说，它不仅数量众多，内容丰富，而且绚丽多彩，充满诗情画意和艺术魅力，其中《牛郎织女》，《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》与《白蛇传》被称为中国四大民间传说。5.中国现代六大家：中国现代六大家，即将鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺，是大师级的现代作家，通称为“鲁、郭、茅、巴、老、曹”。他们的共同特点是关注旧社会民生艰难，痛恨并批判旧统治旧道德的罪恶，为国民的思想的解放进行努力，作出了很大贡献。通行的中国现代文学史教科书，将鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺尊为大师级的现代作家，通称为“鲁、郭、茅、巴、老、曹”。鲁迅：擅长短篇,散文。中国第一篇白话小说就是他的《狂人日记》，散文代表作《野草》,充满了意象，矛盾，自省，得见其思想之深邃，灵魂之痛苦，为不可超越之颠峰。郭沫若：擅长诗歌、戏剧。代表作<女神>充满了火一样的激情，感染力极强，是现代文学诗歌之冠。后期有一部话剧《屈原》，感情之充沛，几若当年。茅盾：擅长篇。代表作《子夜》，从各个方面详实精细的刻画了旧社会的上海，揭示了民族资本主义必然没落，无产阶级正在兴起并是真正的希望之主题。巴金：擅长长篇。代表作《家》《春》《秋》，作品饱含热情，人物刻画细致，可读性很强，主要描写面在于小资产阶级，地主阶级中的革命青年，后期有散文集。 老舍：擅长中、长篇和戏剧。代表作中篇《月牙儿》，长篇《四世同堂》《骆驼祥子》，戏剧《茶馆》,作品中带有浓郁的京味，具有幽默感。主要写北京市民在旧社会的挣扎和反抗，《茶馆》尤为鲜明和深刻,是现代文学戏剧中的扛鼎之作。曹禺：擅长戏剧。二十多岁写《雷雨》名动天下，主题深刻鲜明，人物栩栩如生。戏剧中善于制造矛盾，从而揭露人性，给人很强的震撼感觉。一生作品虽少,但每一部都是经典，这是现代文学作家中独一无二的。6.关于联想：联想是心理学家较早研究的一种心理现象，目前为止，人们总结出的一般性联想规律有四种，即接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。（1）相似联想：就是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。如：屎壳郎与耕作机。四川省有个姚岩松，他意外地发现屎壳郎能滚动一团比它自身重几十倍的泥土，却拉不动比那块轻得多的泥土。他曾开过几年拖拉机，他联想到：能不能学一学屎壳郎滚动土块的方法，将拖拉机的犁放在耕作机身动力的前面，而把拖拉机的动力犁放在后面呢？经过实验他设计除了犁耕工作部件前置、单履带行走的微型耕作机，以推动力代替牵引力，突破了传统的结构方式。（2）接近联想：是根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，进而产生某种新设想的思维方式。如：苏东坡当年在杭州任地方官的时候，西湖的很多地段都已被泥沙淤积起来，成了当时所谓的‘葑田’。苏东坡多次巡视西湖，反复考虑如何加以疏浚，再现西湖美景。有一天，他想到，如果把从湖里挖上来的淤泥堆成一条贯通南北的长堤，既便利来往的游客，又能增添西湖的景点和秀美，多好啊。苏公妙计，一举数得。（3）对比联想：是指对于性质或特点相反的事物的联想。例如，由沙漠想到森林，由光明想到黑暗等。对比联想反映出事物间共性和个性的和谐统一，事物在某—种共同特性中却又显示出比较大的差异，从而形成比较强烈的对比。如红与黑都是由于光的折射而引起的，这是共性；但前者是由于物体吸收了其他颜色的光而反射红光的结果，后者则是物体吸收了所有颜色的光的结果，这是个性。（4）因果联想：因果律指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。如：早上看到地面潮湿，会想到可能是夜间下过了雨。在广告中常用这种因果关系揭示某种商品可以满足消费的某种需要，把商品观念和需要观念联系起来，以突出产品的个性。如：凤凰自行车针对其青少年消费群做的广告。即是先调查找到了当代青年具有一种长大成人，想追求新生活方式的强烈愿望这一特点，做了这样的广告口号“独立，从掌握一辆凤凰车开始。”帮助消费者把商品与其自身需要之间的内在关系联系起来，效果较好。7.关于想象：想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。（1）无意想象：是指事先没有预定目的的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。例如梦是一种无意想象。（2）有意想象：有意想象是指事先有预定目的的想象。有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想。 ①再造想象含义：根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。意义：使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。形成正确再造想象的基本条件：一是能正确理解词与符号、图样标志的意义；二是有丰富的表象储备。②创造想象：不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。创造想象的特殊形式——幻想：与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。两个特点：体现了个人的憧憬或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。具有积极意义：积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的一部分；是激励人们创造的重要精神力量；是个人和社会存在与发展的精神支柱。8.与“银河”有关的古诗词：【年代】：汉【作者】：汉无名氏【题目】：古诗十九首【内容】：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。【年代】：唐【作者】：崔国辅【题目】：七夕【内容】：太守仙潢族，含情七夕多。扇风生玉漏，置水写银河。阁下陈书籍，闺中曝绮罗。遥思汉武帝，青鸟几时过？【年代】：唐【作者】：曹松【题目】：天台瀑布【内容】： 万仞得名云瀑布，远看如织挂天台。休疑宝尺难量度，直恐金刀易剪裁。喷向林梢成夏雪，倾来石上作春雷。欲知便是银河水，堕落人间合却回。【年代】：唐【作者】：曹唐【题目】：玉女杜兰香下嫁于张硕【内容】：天上人间两渺茫，不知谁识杜兰香。来经玉树三山远，去隔银河一水长。怨入清尘愁锦瑟，酒倾玄露醉瑶觞。遗情更说何珍重，擘破云鬟金凤凰。【年代】：唐【作者】：曹唐【题目】：织女怀牵牛【内容】：北斗佳人双泪流，眼穿肠断为牵牛。封题锦字凝新恨，抛掷金梭织旧愁。桂树三春烟漠漠，银河一水夜悠悠。欲将心向仙郎说，借问榆花早晚秋。【年代】：唐【作者】：岑羲【题目】：夜宴安乐公主新宅【内容】：金榜重楼开夜扉，琼筵爱客未言归。衔欢不觉银河曙，尽醉那知玉漏稀。三、朗读感知，整体把握1.教者播放MP3课文录音，学生听读，注意节奏和重音，体会全诗的感情基调。教师讲解：这是一首成熟的现代格律诗，全诗分四节，每节四句，每句三个节拍，偶句押韵，如“星”—“灯”“市”—“奇”“广”—“往”“游”—“走” 。（统一后学生再读，一直到读出韵味来为止。）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。2.全班齐读，男女生分开读。3.再次听MP3录音，感受诗歌的意境美，学生边听边思考：（1）诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）（2）这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）（3）诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。如：一个自由自在的世界……（教师记下学生答案，暂不作回答，留下悬念，到学完全文后学生不言自喻）过渡语：同学们说说刚才配乐朗读为什么读得这么有感情？-----因为他深入地理解这首诗的深刻内涵。所以，要想有感情地朗读课文，必须要透彻地理解内容，把握感情基调，与作者产生共鸣，下面我们就逐段理解诗歌。 四、小组合作，探究品味1.研读第一节诗：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，请同学们来说说。明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。2.研读二、三、四节诗：（1）一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？明确：（美丽的）街市，（珍奇的）物品，（浅浅的）天河，牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）（2）请同学分辨这是联想还是想象。明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。（3）天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解，归纳主题）明确：本诗通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。（4）作者这样想象合理吗？为什么这样改造？（诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去的确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的情感，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。）小结：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的《秋夕》（“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。3.区分联想和想象：联想集团有一广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样?”揭示了联想、想像对于我们的重要性。（1）联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。联想： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）（2）想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。想象：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。（刘禹锡《浪淘沙》）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？（李白《古朗月行》）危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（李白《夜宿山寺》）明亮相似点↑↑街灯←→明星甲事物←→乙事物（联想）创造↑街市→物品→天河→牛郎织女甲事物————乙事物（想象）五、检测达标，拓展练习艾青说过，没有想象就没有诗，诗人最重要的才能是想象，下面请大家运用本课学过的知识进行联想：1.发挥想象和联想，补充下列句子[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。月光照在地上,好像__________。2.用优美的词句写出你的联想、想像:深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？六、课堂小结，布置作业1.教师小结：我们生活在一个五彩缤纷的星球，日月星辰，潮起起落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们就学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市。2.布置作业：你知道关于月亮的哪些传说？试展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会……。要求：发挥想像和联想完成故事创作。板书： 天上的街市郭沫若联想街灯（明）→（闪）明星光明明星（现）→（点）街灯自由想象街市（美丽）→物品（珍奇）幸福天河（浅浅）→牛郎织女（来往）美好流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）相似点联想：甲物———————————————→乙物相关、对比、逻辑、因果想象：甲物———————————————→乙物街市→物品→天河→牛郎织女描画的仙境：商品琳琅满目、街上人来人往。理想：追求自由、幸福、美满的新生活。《天上的街市》教案一导入：同学们，在正式开始课堂内容以前老师给大家讲一个关于大侦探家福尔摩斯的笑话。一天福尔摩斯和他的得力助手华生一起去露营，支好帐篷以后，天色已晚，两个人便睡了。到了半夜，福尔摩斯突然把华生摇醒问道：华生，看着这璀璨的星空，你想到了什么？华生思考了一会说：我想到了宇宙的浩瀚、生命的短暂和人类的渺小。华生反问福尔摩斯：你想到了什么？福尔摩斯说：我想到我们的帐篷被人偷走了！（生笑）面对璀璨浩渺的星空，华生想到的是人类的渺小和生命的短暂，福尔摩斯想到的是帐篷被人偷走了~那么我们的诗人想到的是什么呢？（生：天上的街市！）诗人遥望夜空，感慨顿生，为我们带来一首非常美的诗！那就是——天上的街市！（板书课题）师：我们先来认识一下这首诗的作者！是？（生：郭沫若！）PPT展示：郭沫若个人介绍。“谁来给大家介绍一下郭沫若！”生读。“嗯，声音铿锵有力”“在作者简介当中大家要记住的是郭沫若原名，哪里人，前两个头衔，代表诗作及话剧。一分钟识记，看谁记得又快又好”“认识完郭沫若，我们接着来确定一下本节课的学习目标”PPT出示学习目标。“来大声齐读学习目标”生读“大家今天的状态都非常好，希望大家一定保持住”二、整体感知“下面老师给大家带来一段《天上的街市》配乐朗诵，大家在听读的时候，老师给大家提两点要求：1,、注意节奏和重音；2、初步感受诗中的意境”准备好了吗？为学生播放音频。“诗中的意境美吗”生：美。“下面就请大家把这种美用你们自己的声音诠释出来！全班同学一起来把这首诗大声的美美的齐读一遍”“ 诗歌是一门艺术，而朗读诗歌同样是一门艺术，下面请大家根据老师为大家标注出来的节奏和重音，在课本上作上记号，注意我们在朗读的时候一定要将诗歌中恬静美好的画面用自己的声音诠释出来，这就要求我们读的时候要语气轻柔，舒缓。现在大家就根据老师的ppt上的提示，自己大声练习五分钟”师走到学生里面进行指导。生大声朗读。“刚刚看到大家都读的非常的投入，诗的美不仅体现在语言，也体现在其富有乐感的韵律，下面那个同学来为大家朗诵一下这首诗，带领我们一起来体会一下诗中美丽的意境”一生读“你读出了诗的节奏，如果能把诗歌中的重音再读出来那就更好了”一生又读“嗯，你的表情很舒缓，很适合这首诗”一生读“太好了，你的声音、语调将诗中流动的感情都传达了出来，你用有声的语言诠释这首诗无声的美”。“诗人用诗歌为我们描绘了一副美丽的画面，一种闲适的生活，下面请大家以小组为单位，在组内一起读读整首诗，并讨论概括诗中的画面，研讨读完整首诗后的感受”学生以小组为单位展开探讨。探讨结束后。师“谁来给大家展示一下你的诗歌领悟能力”生“整首诗为大家带来了一个美丽的街市，整条街市上有非常珍奇的物品，很美”整首诗很具有浪漫主义色彩！生“诗人对美好生活很向往”师“现在我们对美好向往吗？”生向往！“看来我们和几十年前诗人的情感产生共鸣了”刚从大家分享的感受来看，大家都均具有很强的诗歌领悟能力，随着我们对这首诗更加深入的学习，相信大家会发现更多的美，也会更加喜爱这首诗！二、精读品析“短短的四节诗，诗人带领我们忽而人间，忽而天上，让我们思绪纷飞，那么诗人在诗中究竟为我们描绘了那些景物呢，我们一起来梳理一下“街灯——明星——街市——物品——牛郎织女——流星”（板书）“在这样的描写顺序中，我们的视角也发生了变化，诗人是如何将我们从人间带到天上的呢”街灯到明星“使用了怎样的修辞手法”比喻“我们之前讲过之所以能把一事物比作另一事物，是因为两事物之间存折着？”相似点，共同点，“那么将A事物比作另一与A事物具有某些相同点的B事物的写法叫做？”联想！“整首诗诗人都是使用了联想为我们描绘美好恬静画面的吗？”想象“对！你读诗读的很到位！由此可知联想不等于想象，这两种写法是有所区别的。PPT展示联想和想象的区别。“安徒生使用想象为我们讲述童话，袁克使用想象力为我们编写神话，同样，诗人郭沫若用想象力为我们带来了一条美丽的街市，在这美丽的街市上，牛郎织女正在开心的闲游，诗中牛郎织女的故事跟我们曾经听到过的一样吗？”不一样“谁来为大家讲讲你所听过的牛郎织女的故事”生讲述“我们曾听到的牛郎织女的故事是很凄美悲壮了，两个相爱的人被王母娘娘用头钗画出的银行残忍的分开，一年只能相见一次，诗中牛郎织女的生活也是如同现实中一般无奈凄美吗”不是，诗中牛郎织女的生活是非常悠闲、自由、光明、幸福、快乐的！“你是在那些文字里面看出来的？你能不能为大家读一读？”“诗人为什么要在诗中对牛郎织女的故事进行改编呢？”因为他希望牛郎织女幸福的生活在一起。“具有浪漫主义气质的诗人不希望牛郎织女生活在悲凉之中，这也要需要联系一下这首诗的写作背景来理解”PPT呈现写作背景“联系背景，你能想到诗人对牛郎织女故事改编表达了诗人怎样的思想感情？”诗人对丑恶现实的不满，以及对美好生活的向往。 “在诗人想象里，天河不是波涛汹涌的，并不能阻止牛郎织女相约相聚，他俩没事可以一起聊聊天逛逛街散散步，诗人相信这样一种美好闲适自由的生活的存在吗？”相信！“这在诗中是通过那些词体现出来的？”定然，定文中总共出现了几次定然，定？五次。分别在什么地方，画下来，找到的同学举手！“好，XXX来给大家读一读”生读。“读的很好，你读出了诗人那种坚定不移的信念，也让我们大家深受鼓舞，这也正是诗中这几处“定然”“定”出现的作用。PPT展示二、总结诗人郭沫若虽然身处黑暗的旧社会，但是依然具有一颗向往美好、自由、幸福生活的金子般的心，整首诗使用了联想和想象的写作方法，为我们描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，表达了作者虽身处黑暗的现实社会，但并不绝望，仍有执着追求光明和理想的坚定信念，也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。最后，让我们再齐读整首诗，读出节奏、重音、以及诗人对美好生活的定能实现的坚定信念！开始！三、同样是凝望星空，当诗人身处异国他乡时，静谧的夜空又会让诗人陷入怎样的思绪和想象中呢？下面，以诗人郭沫若星空之下的另一篇佳作作为整堂课的结束，静静听，体会诗人所思所念。