一、电能和电功 1．知道电流做功与电流、电压、通电时间的关系，知道电功的公式及单位，并能进行简单的计算。2．会读电能表，了解家庭用电的情况。通过实验探究电流做功与电压、电流、通电时间的关系，培养学生的科学探究能力，让学生进一步学习控制变量法，并体会等效替代的思想，初步具有“功是能量变化的量度”的思想。情感、态度与价值观1．激发学生的探究欲望，让学生体验探究的过程。2．通过查电能表计算电费，使学生有节约用电的意识。掌握电功的概念、公式及公式的变形。影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行简单的电功计算。学生电源、学生用电动机、秒表、电压表、电流表、开关、导线、多媒体课件等。新课引入观察与思考：课件出示电饭煲、电风扇、台灯。提问：以上电器把什么能转化为什么能？知识点一 电能与电功的概念教师提示认真阅读教材P101～102的内容，知道什么是电功和电流做功的过程，是什么能转化为什么能的过程。学生回答：电饭煲把电能转化为内能，电风扇把电能转化为机械能，台灯把电能转化为内能和光能。教师根据学生回答，归纳电流做功的实质：电流做功的过程实际上就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功就有多少电能转化为其他形式的能。也就是消耗了多少电能；获得了多少其他形式的能。电功：电流所做的功。用符号“W”表示。引导学生交流生活中还有哪些电能转化的现象。知识点二 实验探究电流做功与哪些因素有关教师引导学生，通过阅读教材P102的“实验探究”，组织学生进行讨论。完成以下内容。1．学生猜想：电压、电流、电阻中你觉得哪个会和电流做功有关？还想添加什么？第2页共2页
确定电流做功与哪些因素有关。电压、电流、通电时间。2．电路图设计：3．实验原理：通过电动机提升物体高度，定性判断电做功多少。4．学生实验：教师引导学生自己设计实验，注意控制变量法的运用。5．交流论证：(1)电路中电流、电压一定，通电时间越长，钩码升高得越高，表明电流做功越多。(2)在通电时间一定时，电压、电流越大，钩码升高得越高，表明电流做功越多。6．实验结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。电功等于电压、电流和通电时间的乘积，用公式表示为W＝UIt。U：电压—伏特；I：电流—安培；t：时间—秒；W：电功—焦耳。知识点三 电能表教师提示学生：4分钟内认真阅读教材P103～105“电能表”的内容，知道电能表是测量什么的仪表和会读电能表。并完成以下问题：1.电能表是测量什么的仪表？2.电能表怎样使用？3.电能表的计量单位？学生阅读后回答，教师总结。电能表是测量电功的仪表，教师出示电能表讲解表盘上数据的含义。单位是千瓦时，又叫“度”，符号是kW·h。课件展示电能表的使用：月末的示数减去月初的示数，即是本月的用电数。板书设计1．电功的概念：电流做功的过程，将电能转化为其他形式的能量。2．电功的计算公式：W＝UIt。3．电功的单位：J和kW·h。4．电功的测量工具：电能表。本节课采用了“传递－接受”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结出如下不足之处：1．由于课堂多次利用多媒体教学，使得板书设计过于简单，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。这也是以后我应该注意的问题。2．梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累的问题，所以我应该把这种方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。3．这节课的内容，表面看似简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，需要从现象的分析入手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。第2页共2页
