核心题点精练十 赏析表达技巧表达技巧(也叫表达特色、艺术技巧)赏析题一直是文学类文本阅读训练的一个瓶颈。此类题目切口小(往往针对的是局部文字)、分值高、难度大。对此类题型的畏难心理、长期以来的挫败感以及答题方法掌握不到位，使许多考生陷入束手无策的尴尬境地，常常是望“题”兴叹。那么，突破口在哪里呢？阅读下面的文字，完成文后题目。小铜匠叶绍钧陆根元跟着六七个同学被先生带进高等小学里，觉得周身不大舒服，但是形容不出。高等小学里的学生围着他看，都放出好奇的目光。根元只想什么地方有个洞，自己隐藏在那里。他看那高等小学里的运动场也十分可怪，广阔到难以言说。他站在廊下望对面的围墙，低矮且渺茫，他想，总有两三里的距离吧。许多学生在场中踢球，足尖触着球身，那球突然升腾空际。空洞的音响散布开来，似乎一切都有点儿震动。他觉得自己差不多不能稳定地站立。他的先生平时穿着蓝布的大褂，今天换了件新的深蓝纺绸的，还加上一件玄纱的马褂；衣服上纵横的褶纹十分清楚，可知被搁在箱子里的时候久了。先生举步时，头向前微俯。先生带了自己的几个学生走进高等小学的办事室，室中人便请他坐下。他只坐着椅子的一角，上体向前两手支在膝上，这才坐稳了。他和婉且谨慎地恳求学校收下他的初等小学的学生。说罢，他的头俯得更低，上体前屈算是鞠躬。一位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生随意答说：“他们在本校念书就是了。但是，停一会有个测验，请关照他们等着。”“是，是。”根元的先生连忙答应，仿佛属僚受了上司的命令。6\n根元看着那位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生，见他受先生的十分的敬礼，只觉得害怕。再看其他不认识的先生们，个个有一种异样的威严，他非常不好过，仿佛周身有压迫拢来。根元有三四天不到学校了。年级任先生点名时问起，有学生回答说：“他的母亲死了。”年级任先生随即浮荡起―种无着的伤感。第二课正开始，根元推开了室门走进来。他穿着一件宽大的白布长衫，上边很有些油污的痕迹；束着白带，形成难看的皱褶；然而白布长衫依旧嫌长，下缘只是在地上扫。他掩上了门，双手下垂，便隐藏在长而宽的衣袖里。当他向先生行了礼，走向他的座位时，中空的衣袖口轻轻拂动，正像街上走过的道士。这使全堂的同学觉得有趣而低笑了。根元的没表情的脸面与往日一样，只瞪视着前方，口略张开，颧颊微泛红晕。他被笑得羞愧了。全堂的同学端详着他的脸面和白衣。他觉得四周全是眼光，于是更为惘然了。“你的母亲死了？”年级任先生忧愁地问。“死了。”根元很平淡地回答。“患的什么病？”“不知道。”根元摇着头。他觉得这差不多像被考问功课一样，懦怯的心使他的头低着，又慢又轻地继续说道，“只听她说不好过，在床上躺了两天，便死了。”“家中什么人守着？”“锁着。”他的手在衣襟那里按了一按，又说，“父亲出去了，钥匙在我的衣袋里。”年级任先生无可再问，望着根元只是出神。此后根元照常到学校。他的功课做得很不好，全校的教师都说他是低能儿。尤其是教算术的田先生，他曾指着根元的额角说：“你这么笨，今生学不会算术了！希望你不要来吧！”过了重阳，根元果真不到学校了。这一天学校里整理房屋，预备暑假后开学。有几处门窗的旋手和窗钩已经损坏了，须唤个铜匠来重新装过。唤来的铜匠便是根元。他穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一样。他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着铁椎锉子等工具。他见了学校里的诸位先生，都叫一声，不等先生们答应，便走了过去。他工作了两三点钟工夫，应行修理的门窗都弄好了。他用脏黑的手拭了脸上的汗，带着工具自去。这真是一件细微的事情，但感动了田先生。晚上他和几个同事在运动场中乘凉，忽然拍着葵扇说道：“我们不如那个铜匠，不如那个铜匠！”他又说道，“陆根元这孩子，我们用尽了方法，总不能凿开他的浑沌的窍。谁知他学铜匠倒有点儿近情！”根元的年级任先生听田先生说道，便表示自己的意见：“用尽了方法么？这还不能说。像根元这一类的孩子，我们不能使他们受一点儿影响。我们与他们，差不多站在两个国度里，中间隔着一座又高又厚的墙，彼此绝不相通。我们怎么能把他们教好呢！”6\n田先生说：“你先生何不把这座墙打破了？”大家默然。他又说：“我们与他们中间并没有什么墙，只是我们所用的教法太柔弱无力了。根元的师父铜匠王三，镇上人都叫他烂醉鬼；但是他教徒弟并不烂醉。他不问怎样，不听他的话就是打！这才使徒弟有个惧怕，不敢不用一点儿心。我们也能照他那样命令学生就好了，可惜不能！”“这就根本怀疑了？”年级任先生失望地说。田先生不回答。但他想：“学生如能同艺徒一样，因惧怕先生的责打而绝对服从先生的命令，那多好呢。当那样的先生才有效而多趣味呢！”他望着运动场中夏夜的幽景，又想：“如果自己就是铜匠王三，此刻不在窄隘的小铺子里凑着昏晕的煤油灯工作，便在酒气熏人的小酒店里靠着墙壁醉倒了。总之，决不会在这夜景清幽的运动场中乘凉。”想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。1922年12月10日作。(选自《叶圣陶集》，有删改)1．下列句中的加点词传达出人物什么样的内心感受？请具体解说。(1)“死了。”根元很平淡地回答。答：________________________________________________________________________答案 表现了陆根元面对母亲去世的悲哀和无奈，面对先生询问的紧张和胆怯，面对同学关注的羞愧和惘然。(2)想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。答：________________________________________________________________________答案 虽然不能像铜匠那样在学生面前有绝对权威，但不必在艰苦的环境中工作和生活，可以享受美景和舒适。2．在进入高等小学时，小说以陆根元的视角来观察描写学校的运动场和他的先生。这样写有什么作用？答：________________________________________________________________________答案 以陆根元的视角来观察环境和人物就带上了他的感情色彩。他看到的运动场古怪广阔，表现了他对这一环境的内心恐惧，为下文的退学埋下伏笔。他看到自己的先生衣着不同寻常，举止谨慎恭敬，反衬出高等小学先生的威严，增加了他的内心压力。3．请分析文中画线部分的表现手法和表达效果。答：________________________________________________________________________答案 肖像(细节)描写，表现了陆根元自然随意的性格和艰苦辛劳的职业特征。4．小说题为“小铜匠”，但写陆根元的学生生活多，写他的铜匠生活少。请探究这样安排的用意。答：________________________________________________________________________答案 可从详写、略写、对比等材料安排方法及用意这两方面作探究。示例：6\n①写他的学生生活多，是为了通过他的学习过程批判旧式的学校教育。②写他的铜匠生活少，是为了引出他的师父，并与学校的先生作比较，引出对教育问题的讨论。③把他的两方面生活结合起来，是为了丰富人物形象，表现人物的发展变化。④把他的两方面生活结合起来，是为了形成对比，突出对教育的批判。一、定点精读答表达技巧题的阅读是一种定点阅读，一种精细阅读。所谓定点阅读，就是题干一般都指出了阅读范围。在阅读范围确定后，就要精细阅读：要关注“语言”，要咬文嚼字；一字一句，字尽其妙，字尽其巧，一句一段牵连内涵，力透纸背。当然，个别手法的判断如果仅读已确定了范围的文字是难以进行的，须联系上下文，也就是说，要适当延展阅读范围，延读其上下文。如衬托、想象、侧面描写的判断，就需要定点精读与延展阅读相结合。定点精读要完成两个目的，一是明确描写对象及其特点，是景物描写还是人物描写还是兼而有之。弄清这一点至关重要，因为它关系到赏析的方向。二是充分感知画线句子的精妙。其实，不少考生答不好这种类型题目，不是积累不够、掌握不牢，而是没有潜下心来静读文字，只要读了，那些美妙的文字就会唤起你的想象，激活你的积累。二、判断准全表达技巧赏析题都是一种多角度赏析题，必须做到表达技巧判断准确、全面。为此，先要弄清描写对象。若是景物描写，则要顺着景物描写的赏析路子走；若是人物描写，则要顺着人物描写的方法走；若是兼而有之，则要两路并行。再要多角度切入。优先从修辞手法角度切入，再从表现手法角度切入，后从语言和结构角度切入。如文字篇幅较大，还可以从表达方式角度切入。当然，这里的“角度”又包含着小角度。如修辞手法角度，也有个综合运用问题；写人手法中又包含着多种写人方法问题。这里都需要再细化角度。最后要结合画线句子的上下文来判断。如联想想象、衬托等手法有时要兼及上下文才能判断出。三、效果落实赏析表达技巧应该与内容相结合。只用“生动形象”一类的套话，分析表达效果定会空泛，所以一定要结合着分析所表达的内容，坚持内容与形式的一致性。要记住一点：不管作者选择什么样的方法技巧，都是为了把所写的人或事、所抒的情、所阐发的道理，明白清楚地告诉读者。要把效果之“实”落到实处，必须“定点精读”，揣摩着语言，体会着艺术效果，真实地表达所体会到的艺术魅力。阅读下面的文字，完成文后题目。6\n羊来羊去阿 慧①我的第一次呼吸就有着羊味，羊的记忆里留有我的第一声啼哭。妈生我在羊圈，确切地说，羊圈就在妈的床边。冬夜里，人和羊相互温暖，我在这温暖里势不可挡地来到人世。迎接我的是奶奶，还有，就是那只年轻的山羊。②山羊不再年轻的时候，我常常端着小碗一路撒着面条来到它跟前。这时，已是老羊的它，会缓慢地站起来，会轻柔地叫两声，会把它的大嘴伸进我的小碗里。老羊呼出的热气弄得我双手痒痒，我忍不住想笑。我朝灶房看了看，还是忍住了，我担心我的声音会引出暴躁的奶奶。老羊吃面条时呱唧有声，这往往会勾起我的饥饿，肚子里的鸣叫提醒我还在饿着，我努力把小碗从老羊嘴巴下抢出，羊嘴下悬了几根柔白的面条，滴着汤水晃晃着缩进它的嘴里。老羊只留下一口稀汤给我，我仰着脸喝下，低着头在嘴里咂摸许久，最后摸出一两根白毛在手上，那是老羊的胡须。③我曾一度迷惑，那老羊同我一样是个女的，为什么下巴上挂着爷爷一样的胡子？在一个冬天来临时，爷爷在老羊身边蹲了半个时辰，他摸摸老羊的胡子，又摸摸自己的胡子说，它老了，卖了吧。早上一打开门，浓雾像几只雪白的羊羔骨碌碌滚进屋里。爷爷把一条长带紧系在腰间，将一顶白帽戴在头上说，走吧。身后就跟了我和羊。老羊它出门时，回头看了看我们的院子，我也回头，看见人和羊生活过的日子。老羊一走出村子，脚步就出奇地轻快，牵在我手里的那根麻绳被拉得笔直，我被它拉着疾跑，雾被我们冲开一条灰白的道路。老羊在地头停下，低头嗅着土地的气息，爷爷抚摩着它的头，它伸出舌头舔爷爷粗糙的手，舌头和手在白雾里发出粗糙的声音，我的心开始变得粗糙。④爷爷知道，这是老羊年轻时活跃的地方，羊的记忆就像脚下的麦苗一样年轻。老羊的眼睛里掠过几个矫健雪白的身影，有一个终于成了它孩子的父亲。老羊这样想时，就拉着我蹚进麦田，小麦苗的清香迷蒙了我的世界。我听见老羊咀嚼麦苗的声响，耳边响着年轻羊们欢腾的声音。⑤接近集市的时候，大雾散了，人和羊的脚步在街上显得凌乱。阳光把羊照得明亮，老羊嘴角的一抹绿绿了一个寒冷的冬晨。当爷爷把老羊拴在树桩上时，它开始不停地叫唤。它的每次竭尽全力的挣脱都是徒劳，它开始变得无望和无力，灰褐色的眼睛朝我投来无助的光芒，我的眼泪滚落出一片凄凉。一个买主向爷爷神秘地伸出指头，俩人悄声嘀咕了一阵，那人付了钱，捏了捏老羊的脊背说，又老又瘦，只配卖皮。那人拉起老羊走时，羊的四只蹄子将土地蹬出四个小坑，又变成两道一丈长的小沟，像地里播种时耧脚划过的痕迹。老羊把那人拖得脸像猴子屁股一样红。老羊的叫声被喧闹的集市淹没，它苍老的胡须在寒风中抖动。6\n⑥我站在羊站过的地方哭泣，我的泪水不断往地上砸落，那两道被羊蹄犁开的土沟，更如两道新鲜的刀口。爷爷和我在城北的路上走着，新买的盖巾在我的头上飘飞，飘飞成一朵火红的云彩，冰糖葫芦溶化成满口的甜蜜。羊的叫声凄然响起，我站住，四处寻找那声音。有人骑着自行车赶路，车后的大柳条筐里，我家的老羊被捆了四蹄仰面装着，它是老远认出我们的，它的喊叫带着血的颜色，变成一条细碎抖动的声音频率远去。我扔掉那半串糖葫芦，追着那人疯跑，我喊：不卖了，俺不卖了，回来呀！那人像听见一样径自走远。⑦当婆婆丁、苣荬菜等野花在田埂上竞相开放的时候，那只老羊的女儿悄然发育成一只俊俏的小山羊。羊的脸总是一副温和善良的模样，从不见有生气的时候。(有改动)1．请概括文章前两段的内容，并分析其中蕴含的感情。答：________________________________________________________________________答案 “我”出生在冬夜，年轻的羊温暖过“我”，表现了“我”对羊的深厚感情由来已久。在贫穷的生活中，我常省下自己吃的面条喂给老山羊，表现了“我”对老山羊的疼爱与不忍。2．第③段中的三个“粗糙”各有什么含义？请简要分析。答：________________________________________________________________________答案 因劳作而产生的粗糙，是对勤劳的爷爷的赞美；老羊舔舐声音的“粗糙”，是羊对主人的和善与亲近的表现，也是羊能到野外去自由欢快心情的展现；心开始变得“粗糙”，是因看到爷爷将要卖羊而羊依然亲近爷爷，内心开始难受起来的形象化反映。3．请简要赏析第⑤段的表达效果。答：________________________________________________________________________答案 用拟人的手法，从声音、表情、动作等角度，细致地描写老羊在卖出时的种种挣扎，展现了生命的生存本能欲望和反抗力量的弱小，表现了“我”对老羊的离去无力相助、无可奈何的痛苦心理。4．结合全文，探究文章最后一段的多重作用。答：________________________________________________________________________答案 (1)羊总是温和善良，从不见有生气的时候，表现了动物生命的宽容大度，表达了对美好天性的赞美，以此来反衬人性中的残忍与无视。(2)照应标题“羊来羊去”，小山羊的命运，可能还是“羊来羊去”的轮回，引发读者思考。(3)野花竞放，小山羊长大，是蓬勃生命力的象征，也表现了对动物生命的尊重和敬畏的主题。6
