【步步高】（全国通用）2022版高考政治考前三个月第二部分专题2研读评分细则评分细则以标准答案为基础，兼顾中学教学与学生的解题情况制订。评分细则的制定包括两部分，一部分是分数的细化，根据标准答案细化每一个得分点，另一部分是语句与观点的适度变化，试评后归纳可扩充答案，并根据学生答题情况制定相应的赋分标准。评分细则和赋分标准与参考答案基本一致。不可能增加得分点，但相同观点的不同语言表述可以适度给分，不重复给分。评分细则总体上讲是比较人性化的，总是为多数学生着想，但并不是无原则的给分。例1 (2022·上海高考)为推进城市基层治理，上海市委，市政府发布《关于进一步创新社会治理加强基层建设的意见》，提出城市基层建设将取消街道招商引资职能，扶持发展社区公益事业类、慈善互助类等社会组织，优化社区事务受理服务中心、社区文化活动中心、社区卫生服务中心等功能。“睦邻点”“楼组议事厅”“法律夜门诊”……这些社区新事物让上海更温暖、更和谐。运用基层民主相关知识简要回答，作为居(村)委会，调动居(村)民参与自治积极性的关键有哪些？(5分)[答案及评分细则] 水平6分值5分等级描述应答表现分数解释指出居(村)民自治的内容、组织安排和提高居(村)民主人翁意识是解决问题的关键示例1：激发居(村)民主人翁意识；自治内容应触及居(村)民切身利益；居(村)民自治的时间、形式等，要便于大多数居(村)民参加示例2：让居(村)民了解自治权利；自治内容反映居(村)民最关心、最直接、最现实利益；居(村)民自治的组织安排要便于大多数居(村)民参加在解决问题过程中，能运用政治基本概念、原理，诊断问题产生的根本原因水平5分值4～5分等级描述应答表现分数解释9\n指出居(村)民自治的内容和提高居(村)民主人翁意识是解决问题的关键示例3：激发居(村)民主人翁意识；自治内容应触及居(村)民切身利益在解决问题过程中，能运用政治基本概念、原理，诊断问题产生的大部分根本原因指出居(村)民自治的内容、组织安排是解决问题的关键，同时组织安排表述较完整示例4：自治内容应触及居(村)民利益；居(村)民自治的时间、形式等，要便于大多数居(村)民参加指出提高居(村)民主人翁意识和居(村)民自治的组织安排是解决问题的关键，同时组织安排表述较完整示例5：让居(村)民了解自治权利；居(村)民自治的地点、程序等，要便于大多数居(村)民参加水平4分值3～4分等级描述应答表现分数解释指出居(村)民自治的内容、组织安排是解决问题的关键示例6：自治内容应触及居(村)民切身利益；要便于居(村)民参加自治在解决问题过程中，能运用政治基本概念、原理，诊断问题产生的部分根本原因指出提高居(村)民主人翁意识和居(村)民自治的组织安排是解决问题的关键示例7：让居(村)民了解自治权利；要便于居(村)民参加自治指出居(村)民自治的内容和提高居(村)民主人翁意识是解决问题的关键，但内容方面表述不明确示例8：激发居(村)民主人翁意识；自治内容应触及居(村)民利益9\n水平3分值2～3分等级描述应答表现分数解释指出居(村)民自治的内容是解决问题的关键示例9：自治内容应涉及居(村)民切身利益在解决问题过程中，能运用政治基本概念、原理，诊断问题产生的少部分根本原因指出提高居(村)民主人翁意识是解决问题的关键示例10：激发居(村)民主人翁意识示例11：让居(村)民了解自治权利示例12：让居(村)民认识到居(村)民自治的重要性指出居(村)民自治的组织安排是解决问题的关键，同时表述较完整示例13：居(村)民自治的时间、地点、形式、程序等要便于大多数居(村)民参加示例14：居(村)民自治的组织安排要便于大多数居(村)民参加示例15：要考虑居(村)民自治的时间、形式等水平2分值1～2分等级描述应答表现分数解释指出居(村)民自治的内容和组织安排是解决问题的关键，但内容方面表述不明确示例16：自治内容应触及居(村)民利益；要便于居(村)民参加自治在解决问题过程中，能运用政治基本概念、原理，诊断问题产生的一个根本原因指出居(村)民自治的内容是解决问题的关键，但表达不明确示例17：自治的内容应涉及居(村)民利益指出居(村)民自治的组织安排是解决问题的关键示例18：要便于居(村)民参加自治9\n水平1分值0分等级描述应答表现分数解释没有应答；或应答重复设问或应答与试题无关示例19：调动居(村)民自治的积极性在解决问题过程中，不具有运用政治基本概念、原理，诊断问题产生的根本原因的能力评分观察行为特征：在解决问题的过程中，用政治基本概念、原理，诊断问题产生的根本原因。说明：①居(村)民自治内容方面的关键词涉及：最关心、最直接、最现实利益或切身利益等；②居(村)民自治组织安排方面的核心概念包括：时空、形式、程序安排；便于大多数居(村)民参加；③居(村)民主人翁意识方面的核心概念包括：居(村)民自治权利，或居(村)民自治重要性等。例2 (2022·新课标全国Ⅰ)被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活：化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由。[答案及评分细则]9\n(1)答案示例一 该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。(2)答案示例二 该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实。教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。等级水平4分值11～12分知识要求与能力表现分数解释知识要求：在水平3之上，答出教学观念不是影响学生成长的唯一因素能力表现：阐述原理准确，分析能顾及复杂情况，结论合理全面，有一定深度，语言表述逻辑性强能正确地综合运用相关知识充分阐述理由等级水平3分值7～10分知识要求与能力表现分数解释知识要求：在水平2之上，分析不同教学观念通过教学实践对学生成长的不同作用能力表现：不堆砌不相关知识，且比较准确地阐述原理，并结合实际进行分析，结论恰当，表述逻辑性较强能较正确、较完整地运用相关知识阐述理由9\n等级水平2分值4～6分知识要求与能力表现分数解释知识要求：在水平1之上，答出不同的教学观念指导教学实践，对学生成长的作用是不同的能力表现：堆砌不相关知识，回答上述内容但表述不够准确，语义不完整、不连贯能简单地运用相关知识阐述理由，但论证不准确、不完整等级水平1分值0～3分知识要求与能力表现分数解释知识要求：答出意识能动作用的原理能力表现：仅作判断但不阐述理由；或阐述理由时所使用的原理错误不能正确运用相关知识阐述理由例3(2022·海南高考)阅读材料，完成下面问题。建设美好家园，让人民在蓝天白云、青山绿水的优美环境中生活。十八届三中全会要求，紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。我国扎实推进“生态文明建设示范区”建设。截至2022年，全国已建成国家级生态市(县)55个、国家级生态乡镇2986个。政府还推动建立生态补偿机制，中央财政安排的生态补偿资金总额从2022年的23亿元增加到2022年的约780亿元，累计约2500亿元。结合材料，运用政治生活知识分析党和政府为什么要推进生态文明建设。(10分)[答案及评分细则]作答角度答案示例分值评分要求宗旨为人民服务是党和政府的宗旨，积极推进生态文明建设是党和政府维护人民利益、对人民负责的要求0～3分仅答出“宗旨是为人民服务”而不作分析给2分9\n执政理念与政府职能制定推进生态文明建设的政策措施，是党坚持以人为本、执政为民执政理念和政府履行推进生态文明建设基本职能的重要体现0～3分仅答出“是党坚持以人为本、执政为民执政理念的体现”或仅答出“政府履行推进生态文明建设职能的体现”的给2分现实依据我国生态环境遭到破坏，严重影响社会发展，必须加快生态文明建设0～2分答出环境遭到破坏相近的意思即可给2分政策目标保护生态环境，建设美丽中国，提高人民生活质量0～2分答出改善环境提高人民生活质量相近意思即可给2分试卷得分情况分析1．在阅卷过程中，能够得分的答卷一般有以下几种情况：(1)学生答案虽然与参考答案表述不完全一致，但意思大体相同。(2)学生答卷虽然与参考答案表述完全不一致，但逻辑严谨，论证周密，无知识性错误，有一定的创新意识，且能够自圆其说，与题意相吻合，符合“加分”条件。(3)学生答卷除完全与参考答案规定相符，还能在参考答案之外，作进一步深挖拓展且符合题意和社会实际的论述。(4)学生答卷书写整洁，思路清晰，虽然只有少量的符合逻辑的表述，但可以酌情给分。(5)学生答卷规范，序号清楚，回答重点突出。不能够得分的试卷通常有以下几种情况：(1)有明显的知识性错误，论证思路混乱，未按题意作进一步分析。(2)不符合党和国家大政方针、思想路线，甚至有反动言论，阅卷领导小组规定：坚决不给分。(3)学生答卷凌乱，毫无整洁可言，虽然有少数正确的说法，但逻辑性差，叙述东拉西扯，学生答卷大多与参考答案南辕北辙、相距万里的，也决不给分。(4)学生答卷书写模糊，涂改很多，虽然有一些叙述与参考答案略微相同或相似，但有多数难以辨认，也不能给分。2．对学生而言：好的答卷必须有好的开头和完满的结尾。好的开头一般有以下几种情况：(1)学生的论述直奔主题，不拖泥带水，不顾左右而言其他。9\n(2)学生的论述与参考答案的推理分析思路基本相符，无干扰阅卷老师阅卷情绪的跳跃性、非连续性的推理、归纳和概括。(3)学生答卷中的关键词与参考答案中的关键词相同或者多数相似，意思相同或相近。(4)学生答案在论证过程中，理由充分、分析透彻、措辞到位，一看就觉得是“非等闲之辈”。好的结尾一般有以下几种情况：(1)与开头和答题要求相一致，结论中肯，有创新性。(2)分析顺其自然、水到渠成，不是牵强附会、言不由衷的虚假陈词。(3)无逻辑错误和知识性错误，对程度性“副词”的使用和表述恰到好处，既不夸大也不缩小，既不重复论证也不随心所欲。(4)结论与党和国家的大政方针一致，没有离奇的表述，也没有过度的渲染。阅卷老师建议1．要注意字迹清晰漂亮，卷面整洁规范，答案分点分段，赢得改卷老师的印象分。阅卷进入三四天，答案早已烂熟于心，所以阅卷老师速度基本达到每份试卷仅需3～4秒。通常在试卷显示的一瞬间，对试卷就有了第一印象，给高分还是给低分，潜意识中已经确定。因此，要想得高分，第一印象很重要，因为老师第一眼看到的不是答案而是文字，考生书写整洁，心情自然舒畅，也就更有耐心去寻找更多的得分点。2．高考评卷主要采取“踩点给分”，有点把“问答题”变成“填空题”的味道，所以考生只要主干知识能答出来，就会在平均分之上。因此在答题时要去繁从简，突出主要考点，在答案的内容组织方面做到三要：面要宽，点要全，话要精。即答题思路要正确，问什么答什么，怎么问怎么答，不要答非所问；分析问题要从多角度展开，不要重复在一个点上啰嗦个没完；语言要简洁精练不要拖泥带水，不要胡编乱造，尽量用学科语言作答，以提高得分率。3．答题一定要采用“观点统帅材料”的方式，把关键词放在前面，材料分析放在关键词之后，切忌先分析材料，后得出结论，以免阅卷老师没有耐心，忽略了关键词，给出较低的分数。同时反对照抄材料和照本宣科。前者完全照抄材料，不加提炼，不能从材料中提取有效信息或关键词用于作答。后者则是生搬硬套，完全不理会题目的具体要求，不注意具体问题具体分析，不紧扣题意进行回答，只是一味的照搬课本或以前做过的类似题目的答案，结果由于针对性不强，得分率不高。9\n4．要摒弃投机取巧心理。有的考生大段大段的照抄材料，有的甚至把选择题里的几个选项搬到主观题中，以为多少可以得点分；还有的甚至在考卷上写一些讨好或调侃阅卷老师的话(如：老师求求你多给点分啊，我也不容易)，作诗画画者亦有之，但是这除了可以博阅卷老师一笑，给阅卷老师带来短暂的轻松之外，真的没有其他任何意义了。9
