2.制作校园生物分布图【教材分析】本课是六年级下册《生物的多样性》单元的第2课，是校园生物多样性调查活动的延续，与第1课共同引领学生经历一个完整的科学调查活动,完成课程标准里“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异；7.3.3对常见植物进行简单的二歧分类”的学段目标。此前已经解决了常见的生物的名称和特征，根据某些特征完成动物的分类等问题，本课的内容则落在“针对生物种类多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物状况”上。本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类整理；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。【学情分析】经过几年的科学学习，学生已经对校园环境较为熟悉，具备了对校园生物大搜索活动中发现的生物进行整理、分析的能力。但学生对校园的整体认识，生物与生物、生物与环境相互依存关系的认识上仍存在迷惑。本课通过二歧分类法对植物分类，通过设计、画图等方式将生物呈现在校园生物分布图上，帮助学生缕清上述问题，更好地理解生物多样性及其意义。【教学目标】[科学概念目标]1.校园中生活着不同种类的生物。2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。[科学探究目标]1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。[科学态度目标]1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。[科学、技术、社会与环境（STSE）目标]1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。【教学重难点】[重点]制作校园生物分布图，了解不同的环境中生活着不同的生物。[难点]会利用分布图整理信息，展示研究成果。【材料准备】[学生]校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。[教师]教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。【教学过程】1.情景导入，揭示课题出示校园中常见生物的图片。教师提问：同学们是否认识这些生物？我们在校园生物调查中是否见过这些生物？它们出现在什么地方？预设：我们在足球场草地里看见了蚂蚁；我们在操场上看见了蜻蜓；我们在花坛里看到了龙船花……谈话：在校园生物调查中你还搜集到了哪些生物？它们都生存在哪里？小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布3
图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）[设计意图]上课伊始，教师通过出示学生调查中容易找到的生物照片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现更多的校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。2.交流调查记录，汇总班级记录表谈话：通过调查活动，你发现了多少种生物，现在就来交流和汇总我们的发现吧！提问：请各个小组的同学来说一说，你们小组调查的是校园的哪块区域，搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（投影展示学生记录单。）分组汇报，教师汇总。对于不知名的生物，教师引导学生通过分析生物模样和生活的环境，识别出生物的名称。谈话：整个校园中生活着多少种动、植物？它们分别生活在什么地方？小结：校园中生活着不同种类的生物，它们生活的环境各不相同。[设计意图]这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。3.用二歧分类法分类谈话：同学们，从我们的班级汇总表中，我们搜集了许多植物，给它们分类，可以更方便了解它们的特点。出示几种校园内的常见植物。教师提问：你有什么办法将这些植物进行分类吗？学生小组合作，给植物分类，交流分类结果。谈话：我们也可以用二歧分类法对植物进行分类。二歧分类法就是确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分成两类，继续确定新的标准，直到不能继续分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。小组再次合作，用二歧分类法对植物分类，展示、交流各小组的分类结果。小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。[设计意图]学习二歧分类法对多种植物进行分类，完成课标中对二歧分类法的教学要求。同时，在分类过程中，学生逐渐体会到植物的多样性。4.制作生物分布图谈话：校园内的生物种类很多，每种生物的生存环境各不相同，有什么办法可以让我们快速、清楚的掌握校园内每种生物的生存区域呢？预设：可以做一张校园生物地图，在地图上标出不同生物的位置。提问：大家认为这个方法怎么样？在制作过程中有什么地方需要注意的？学生交流讨论。小结：（1）生物地图可以用我们的校园平面图，也可以自己画出校园的各个区域。（2）可以用编号的方法标注各区域中生物的名称，也可以用画图或其它方法呈现生物的分布情况。（3）可以只标注名称，也可以在呈现生物种类的同时，呈现区域内生物的数量。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。学生小组合作，制作校园生物分布图，完成后粘贴到黑板指定位置，请各小组之间利用磁贴相互评价。出示优秀小组的生物分布图，提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？预设：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。教师提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？预设：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，所以花坛中的生物种类比较多。谈话：同学们发现生物之间有吃和被吃的关系。在调查过程中，你还有没有观察到动植物之3
间其它有趣的关系？预设：动物的粪便可以给植物提供养分，有些动物可以松土有利于植物的生长……小结：生物的生存都是需要适应的环境，像校园的花坛里、草地上、大树下这些地方都非常适合生物的生存。生物和生物之间，生物和环境之间总是相互依存，相互影响的。[设计意图]学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。5.知识应用，拓展延伸学校里还有很多不知名的植物，大家课后可以查阅图书，或者利用现代的技术手段，尤其是各种识别植物的软件，像“形色”“花伴侣”等，识别出它们，并给它们挂牌，制作校园生物小报。[设计意图]介绍几种常用的植物识别软件，用现代技术识别植物，给植物挂牌。技术与知识相融合，让学习变得更有趣。【教学后记】3
