4.蚯蚓的选择【教材简析】通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。在本节课中，旨在让学生学生通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。聚焦板块主要是让学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。在猜测中设计完整的实验方案，改变的条件和不改变的条件。探索部分，“第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。学生分组记录实验结果。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。学生分组记录实验结果。最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己解释和分析，学生可以发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。其次研讨其他动物与环境。教材呈现了5张图片：雪地中的企鹅、湖中的天鹅、冬眠的青蛙、沙漠中的蜥蜴、雪地里的狼。这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。【学情分析】学生低年级已经有观察动植物的经验，大部分学生根据生活经验知道蚯蚓生活在土壤里，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但是不是真的如此，学生不能完全确定。通过前面3课的学习，学生知道对比实验的设计关键是控制变量，但还不够熟练，本课将继续训练。对于常见的动物，大部分学生知道它们的身体特征和一些特殊的生存活动，但有的学生不知道为什么会这样。【教学目标】[科学概念目标]1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。2.知道动物生活需要一定的环境条件。[科学探究目标]1.能基于自己对蚯蚓的已有知识，提出可探究的问题。2.能根据材料设计单一变量的对比实验，研究蚯蚓喜欢生活的环境。3.能用分析、比较的方法从实验数据中发现蚯蚓生活在黑暗、潮湿的环境。[科学态度目标]1.能对动物对环境的需求现象表现出研究兴趣。2.尊重实验证据，当实验结果与他人不一致时，能分析原因，并再次观察、实验，以事实为依据作出判断。[科学、技术、社会与环境目标]认识到动物依赖于环境，树立保护好环境的意识。【教学重难点】[重点]学会设计对比实验探究蚯蚓喜欢生活的环境。[难点]在设计对比实验时如何控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】[教师]多媒体课件[小组]长方形盒子2个、干泥土和湿泥土，塑料膜、镊子1把,蚯蚓10条、实验记录单【教学过程】一、聚焦揭示课题（预设1分钟）1.前几课的学习，我们知道绿豆苗生存需要一定的环境，植物的生存需要一定环境。适宜蚯蚓生活的环境是怎样的？2.揭示课题：蚯蚓的选择（板书）蚯蚓喜欢什么样的环境呢？今天这节课，我们就一起来学习《蚯蚓的选择》。（板书课题）2
二、探索1、请根据自己的经验推测蚯蚓适宜怎样的生活环境师：生活中有没有见过蚯蚓？哪里看到的蚯蚓最多？生：泥土里师：它喜欢怎样的泥土呢？黑暗，潮湿（板书）为什么？还有吗？师：蚯蚓不喜欢什么样的环境呢？为什么？师：怎样才能知道蚯蚓到底是不是真的喜欢这些环境呢？（实验）我们先来一起研究一下蚯蚓到底喜欢黑暗还是明亮的环境，潮湿还是干燥的环境。[设计意图]让学生结合生活进行猜测，说说蚯蚓可能喜欢的环境，包括潮湿度环境、明亮环境、冷热环境，食物环境等，充分暴露学生的前概念。引发思维的碰撞。2、蚯蚓选择什么样的环境？（1）确定研究方向（预设1分钟）根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对“光”和“水分”的选择。这两个实验，我们可以怎么做呢？（2）实验设计（预设10分钟）师：你们打算怎么设计这两个实验？学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。分组汇报，小结对比实验设计。[设计意图]学生通过讨论和交流进行设计，做到两个实验中能很好地控制变量。5.分组实验来验证（预设15分钟）出示温馨提示：①两个实验都要把5条蚯蚓放在盒子的中间。②过3分钟以后打开盖子，将结果记录在记录表中。③要重复做3次。④轻拿轻放蚯蚓，不要伤害它们。⑤一堂课时间有限，同学们要认真实验，抓紧时间完成。分组领取实验材料，开展实验。师：待会放完以后，请把这些实验材料再轻轻地在桌上。师：大家不用着急，蚯蚓选择环境需要一点时间，我们先不打扰它们，让他们自己选择一下。这过程中不能随意打开盒盖。我们等会怎么知道它们到底喜欢什么环境呢？[设计意图]教师通过提示让学生直到在进行对比试验时要做到科学严谨。三、交流研讨（预设3分钟）师：蚯蚓最终怎么选择呢？为什么这么说？1、全班分析实验数据，了解:蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境（板书：黑暗潮湿）2、其他动物与环境（预设5分钟）1.提问：蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，这些动物喜欢生活在什么样的环境里？引导生讨论后，了解不同动物对环境需求不同。[设计意图]通过研讨，让学生知道生物生存需要一定的环境。（板书：动物喜欢生活在一定的环境里）2.提问：教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？[设计意图]引导学生将蚯蚓放回大自然，让学生知道保护生物。【教学后记】2
