《化解冲突》说课稿与反思各位评委、老师们，大家好！我今天说课的题目是《化解冲突》，选自鄂教版高中心理健康教育教材高二（下）第10课。下面，我将从主题说明、教学目标、教法、学法、教学过程以及教学反思等个方面进行说课：一、主题说明人际冲突是人际交往的常见现象，高中生应学会处理人际冲突，提高人际交往技能。通过本课的学习，学生将认识到人际冲突发生的普遍性，以及面对人际冲突时，保持积极平和心态的重要性。学会并掌握化解冲突的事略。二、说教学目标根据《心理健康课》的要求及本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及心理特征，确定以下教学目标：1.认知目标：即让学生人际冲突发生的普遍性，树立良好心态，应对人际冲突。2.情绪情感目标：让学生感受各种策略带来的不同情绪体验。3.行为目标：引导学生探索不同策略的应用范围，学会化解冲突的策略。三、说教学重点和难点教学重点：认识人际冲突发生的普遍性；认识保持积极平和心态的重要性；掌握化解冲突的策略\n教学难点：感受各种策略所带来的情绪体验，探索不同策略的应用范围，学会化解冲突。四、说教法基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、角色扮演法2、集体讨论法3、展示交流法4、自主探究法五、说学法在教学过程中，我与学生融为一体，让学生采用，自我体验、自我感悟、自我疏导的方法进行学习。六、说教学过程为了有效达成本课教学目标，主设计了以下几个教学环节。第一个环节，心动时刻，主要步骤为：1.利用图片加解说的办法直接导入，让学生认识到人际冲突无处不在，无时不有，明白冲突的普遍性。冲突是生活的一部分2.利用有冲击性的“高中生打球起冲突酿恶果”视频，让学生意识到“小冲突任其发展，一定会酿成大恶果”。3.冲突现场，让学生回忆一个印象深刻一次冲突经历，使学生回到生活中来，再一次强化人际冲突的普遍性。第二个环节，心旅导航，主要步骤为1.通过冲突现，引发思考，让学生意识到平和心态的重要性。通过心理测评的方式，让学生了解自己面对冲突时的心态，进一步从认识上强化心态的重要性。\n2.在心理测评之后，进一步引导学生如何避免冲突升级，如何有效的去化解冲突。第三个环节，心灵牧场，设计了之后的这样几个小环节。1.讲解托马斯的冲突处理策略模型，通过关注自我和关注他人两个纬度引导学生思考，在现实生活中，我们处理冲突的常见策略有哪些。2.在学生基本了解人际冲突解决策略之后，引导学生选择合适的策略来解决几个常见的人际冲突的问题情境。三个问题均改编于学生的真实生活案例，分别体现了同学冲突，师生冲突，亲子冲突三个常见的冲突情景，组织学生进行小组讨论，最后进行集体展示，各小组通过情景剧的方式，来表演他们所要表达的结果。也可以通过直接口述形式，各小组展示之后，及时请小组成员或其它小组成员进行点评，强化策略的实践运用性。接下来，再通过表格填空的形式，进一步引导学生思考每一种策略试用范围，强化策略选择的使用范围和灵活性。最后一个小环节，是对人际冲突化解原则的一个疏理，也就是呈现红黄绿灯法，让学生从认知上树立这样一个行为习惯和行为模式。当冲突发生时，先呈现红灯模式，也就是先暂停一下，先不要争着做出反映，而是先要让自己的心态平和下来，然后再开启黄灯模式，也就是想一想，这个问题是怎么产生的，要怎么解决，选择哪种策略，每一种策略的结果是怎么样的，最后才是启动绿灯模式，也就选择最佳的策略，积极地去行动。\n第四个环节，小结升华。首先对本节课的重点，再一次疏理，接下来提倡在日常生活中，不断提升自身修养，学会尊重、理解和爱，以博大的胸怀去包容他人、以智慧的策略去化解冲突。最后以歌曲《六尺巷》结束，让学生感悟宽容、礼让的情怀。七、我的反思：我的反思：细想这节课，反思的第一点，就是在心理教学中，“如何把握理论与实践有机结合的问题”，也就是怎样把握二者之间的度的问题。没有必要的理论支撑，实践是苍白的，没有实践，也就是没有思维模式和行为模式的形成，心理健康教育是无用的。这节课，在设计之初，理论方面阐述是比较多，经过调整，以通俗易懂方式，深入浅出的讲解，把更多的时间给学生体验、思考，进行情景表演，效果自己认为比较好。反思的第二点，要充分相信学生，信任学生，学生的潜力是无限的。只要我们老师有激情，有感染力，注重课堂气氛的营造，调动学生的积极性，学生参与地热情就高，创造力就会迸发出来。反思的第三点，准备略显不足。主要表现在创意不够，教学过程显得有点中规中举，构思没有太多新意，这主要还是个人一直有一种过于强调“实战”思想，在平时心理教学过程中，强调课堂的“实用性”，忽略教学形式创意性的探究。
