1古诗三首课堂实录《绝句》课堂实录 一、导入 师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受古诗的魅力吧！ 二、通读 1.师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。 生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律 师生对读 个别读 齐读 2.整体感受诗歌 《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。 三、了解大意，感受春之美 师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？ 生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯 师追问：分别来说一说，这些景物什么样？ 如（温暖、柔和、明亮）的阳光 （柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花 （嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草 这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ） 师：诗中还有气味呢，谁闻到了？ 生：香 读出来 这春天的景色真是（美丽如画）。连小动物们也被吸引出来了？ 学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 生：读以上两句 师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来 诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来 5
师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来 喜欢这春色吗？读全诗 四、拓展 师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美： 1.略读两首诗： 江畔独步寻花 杜 甫 黄 四 娘 家 花 满 蹊 ， 千 朵 万 朵 压 枝 低 。 留 连 戏 蝶 时 时 舞 ， 自 在 娇 莺 恰 恰 啼 。赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。 春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。 2.欣赏吟诵调《春晓》 春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。《惠崇春江晚景》精彩教学镜头课堂实录 一、师：如果你是小画家，你会在画中怎样表现“春风”？ 生1：用线条直接画出来。 生2：画被风吹歪了的叶子。 生3：画孩子在放风筝。 二、师：春日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯，这些景物可以用什么词来形容呢？比如柔柔的春风。 生1：老师我可以造一个句子吗？ 师：可以。 生1：我想说的是“可爱的燕子”，造句是“5
春天来了，可爱的燕子从南方飞来了，花儿向它点头，小草向它招手，大树爷爷张开双臂拥抱它。” 师：真精彩的回答，这个句子用到了几种修辞手法？ 生2：两种，分别是拟人和排比。 一、师：苏轼诗唐宋八大家之一，谁了解唐宋八大家都有谁？ 生3：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙。 （三年级孩子能掌握唐宋八大家，不禁想点个赞！） 二、师：“竹外桃花三两枝”，试着按这样的格式再说两个句子？ 生举手寥寥无几，思考状。师：“竹外”就是“竹林外”的意思，表示地点……生恍然大悟，举手者明显增多。 生1：窗外梨花千万朵。 生2：天上大雁三四群。 生3：田里禾苗千万颗。 ……三、师：《绝句》和《惠崇春江晚景》有什么异同？ 同——生1：都是写的春天。 生2：每首诗都写了两种动物。 异——生1：前者春天，后者初春。 生2：前者是杜甫亲眼所见，后者是苏轼看画所作。 生3：前者是作者用了视觉、嗅觉，后者作者用了视觉、想象。 （课堂的生成，格外有趣） 《三衢道中》课堂实录一、复习学过的两首古诗，导入新课 1.指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2.师：曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？这节课我们学习古诗《三衢道中》 二、解读诗题，了解作者 1.师：读题目，谁来说说这首诗的题目是什么意思？生：三衢山的道中2.了解作者与写作背景。 5
课件出示：曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集》。 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。 三、图文结合，理解古诗 1.掌握生字。 (1)学生自读古诗，读准字音。 (2)组内交流，纠正字音。(3)指名读，汇报生字。 师指导：溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。溪右边中间部分有点。 减：减法的减。 梅：左边是木字旁，右边是每天的每。 (4)指导写字。 课件演示梅、溪、泛、减的书写。这四个字，都是左窄右宽。溪：写时注意右部分，“爫幺大”，不要忽视中间的幺有点。写时要紧凑。减：右边不是成，里面是一口。 (生练习写生字，老师巡视指导。) 2.标出停顿，读通读顺。 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/时路，添得/黄鹂/四五声。 3.学生自读。同桌互读。指名读。 4.读古诗，提出疑问。 (1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？ (2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。 (3)作者的心情怎样？5.学生交流汇报。 6.你读懂了哪个词或哪句诗？ 7.学生汇报，教师点拨。 生1：梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 师：梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句应该怎样读？ 学生练读。 5
生2：小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。 生3：却山行：再走山间小路。却，再的意思。 师：小溪泛尽却山行这句诗写了什么？(一溪，一山，一泛，一行，它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。） 指导学生读这句诗。 师：这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。 师：诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？ 生交流读师：正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。绿阴不减时路，添得黄鹂四五声。从这两句诗中，你读懂了什么？ 生1：绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。 不生2：减：并没有少多少，差不多。 生3：黄鹂：黄莺。 师：这两句诗的意思：一路上绿阴并不比时看到的少，而绿阴深处又传了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。 师：黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？ 生交流读8.朗读古诗并想象画面。 9.欣赏江南景色。 10.学生配乐诵读古诗。 四、综合比较，总结全课 1.将这三首古诗连着背一遍。 2.比较异同： 同：情感同。(都是表达喜爱之情) 异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。 3.布置作业。 读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。 5
