第一课时前、后、左、右教学内容教材1页描述物体的相对位置教学提示学生在日常生活中对前、后、左、右等空间已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会位置的相对性，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：1.以生活中有关“前、后”“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后与左右的位置与顺序。过程与方法：学生经历探索描述物体相对位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达的能力。情感态度与价值观：体会用“前、后”“左、右”描述实际情境中物体间的相对位置关系，初步培养学生的空间观念。重点、难点重点：通过在具体情境中观察、思考，认识物体前后、左右的位置与顺序。难点：能按照前后、左右的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程一、新课导入。师：你们已经是一年级的小学生了。作为一个新的班集体，我们互相认识一下吧。生1：我今年6岁了。生2：我家有3口人。生3：我叫红红。师：想不想认识红红前后、左右的同学呢？生：想。师：我们今天一起先认识某一个同学，再依次认识他周围的同学。（板书：前后左右）设计意图：刚开学，对于一年级新生，对彼此不太熟悉，在帮助同学熟悉彼此的情况下导入新课，激发学生探究新知的欲望，初步让学生了解生活中处处有数学，培养学生热爱数学的意识。二、探求新知，用前后、左右描述位置。（一）认识前后。,师：我看哪个同学坐得直，小嘴巴闭得最紧，课堂纪律最好，我们就先认识谁的名字以及年龄？请学生帮忙找出课堂纪律最棒的同学，首先介绍自己。师：xxx前面和后面的同学能不能也向刚刚同学一样详细介绍自己呢，首先请前面的同学自我介绍，再请后面的同学自我介绍？生1：我叫xxx，今年6岁了......生2：我是xxx，今年也6岁.....师：你们真棒，在你们的刚刚流畅的自我介绍中，老师和同学们认识了你们。其他同学想不想认识你前面和后面的同学是谁呢？学生交流各自前面和后面同学的名字、年龄......师：现在用一个游戏的形式检测同学们是不是认识彼此前面和后面的同学。（让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置）设计意图：以一个同学为中心，依次认识其前后的同学，一方面帮助学生快速有序的认识同学，更好的熟悉班集体；另一方面初步意识到身边处处有数学。（课件出示森林运动会）师：一年一度的森林运动会又开始了。仔细观察情境图，这次都有哪些小动物参加运动会吗？生1：梅花鹿、小松鼠参加了这次的运动会。生2：参加这次运动会的小动物们还有小白兔、小乌龟和小蜗牛。,师：你知道谁得了第一名吗？为什么？小乌龟的前面是谁，后面呢？生1：梅花鹿得了这次运动会的第一名，因为它跑在最前面。生2：小乌龟的前面是小白兔，后面是小蜗牛。师：你最喜欢哪个小动物，并请说一说它的前面和后面分别是谁？学生彼此交流自己最喜欢的小动物，以及它前后的小动物。生1：我最喜欢小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。生2：我最喜欢小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小乌龟。......师：同学们刚才很准确地说出了自己最喜欢的小动物，并描述了它前后的小动物。观察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我们也可以说在小白兔的后面。请你先指出上面两个小动物，再分别用前后描述它们的位置。（给学生充分的交流时间，让学生指着情境图说一说，描述不清的给予指导）生1：小乌龟在小蜗牛的前面，小蜗牛在小乌龟的后面。生：小白兔在小乌龟的前面，小乌龟在小白兔的后面。……设计意图：借助森林运动会情境图，让学生形象理解前后这对相对的位置关系，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间，逐步探索出用前后准确描述物体所在的具体位置，增强学生学习的自主性。（二）认知左右。师：我们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。（学生举手，个别举手不正确的及时纠正）师：在举手发言时，我们通常都是举右手，另外一只手就是左手。想一想，平时我们用右手做什么？生1：举手发言。生2：写字。生3：拿筷子。......师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？（学生交流，最后汇报）设计意图：借助左右手，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断）,师：你能用刚刚学到的左右，说一说坐在你左边的同学的名字吗？和他握握手。右边的同学呢？和他招招手。（学生一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。）师：课前准备，我们都要把数学书放在书桌的左面。（学生摆放数学书，教师观察，发现问题，予以纠正）师：起立发言时，我们应该站在书桌的右面。下面请同学们起立，站在书桌的右面。你站对了吗？设计意图：从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，一方面可以让学生整理书桌；另一方面可以加深学生对左右的理解）三、巩固知新。1.摆一摆。学生拿出下面的图片和水果（香蕉、菠萝、桃子、西瓜）卡片，听老师要求摆一摆。（1）香蕉摆在小蚂蚁的前面。（2）菠萝摆在小蚂蚁的后面。（3）桃子摆在香蕉的前面。2.为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”（课件出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？设计意图：1.摆一摆，使学生在操作中进一步加深对前后的理解。2.利用所学知识解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。四、达标反馈。,1.动物园的小动物排成一队。（1）的（）面是；（2）的（）面是；（3）在的（）面。2.画一画。在的左边画3个，在的右边画2个。答案：1.（1)前（2）后（3）后2.五、课堂小结：师：这节课，我们学习了用前后、左右描述物体的位置。谁能说说在平面图上怎么用前后、左右来描述物体所在的位置呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括。1.确定观测中心。2.再分别针对观察中心，确定它的前后以及左右。设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。六、布置作业。1.看图填空。,（1）西瓜的左边有（）种水果，右边有（）种水果。（2）香蕉的左边是（），草莓的右边是（）。（3）西瓜在香蕉的（）边，在葡萄的（）边。2.画一画。（1）把左边的第一个涂上绿色，把右边的一个涂上蓝色。答案：1.（1）23（2）（3）右左板书设计前后、左右我的前面是（），我的后面是（）,（）在（）的前面，（）在（）的后面。我的左边是（），右边是（）。教学资料包一、教学精彩片段。师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。（出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）师：我们一起听下面的音乐边说边做动作。我伸出左手去我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。设计意图：通过同学们边说边做，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对左右的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二、教学资源。在平面图上如何辨别前后左右1、首先确定观察事物。2、观察事物正对的面是前面，背对的面是后面。3、观察事物左手方向是左边，右手方向是右边。 三、资料链接。一栋楼怎么区分楼前后左右一般长时间向阳的是前，或者有大门朝向的地方是前，后就是与前相对的，或有后门的。左右就是楼的侧面。这都是不一定的。不要往前后左右看,杰克，是一个有理想的青年。他喜欢创作，立志当个大作家，像山姆一样。山姆，是杰克崇拜的大作家。杰克常常在杂志上看见山姆的名字。杰克发现“山姆非常高产；而且，创作风格多样化；再有，从作品涉及的内容看，其人的知识、见识极其广博。以山姆为偶像，杰克开始了文学创作。慢慢地，杰克也能发表作品了。杰克高兴地努力写呀写，从趋势上看，他是进步的。然而，写了几年后，杰克沮丧地发现：自己要赶上山姆，简直是白日做梦。山姆酷似一台创作机器，任意翻开一册新一期的杂志，几乎都可以看见山姆的名字。杰克心想，我就是每天不睡觉也写不出来这么多的作品。另外，山姆那多样化的创作风格，可以吸引着不同欣赏癖好的读者，而自己，仅有一种创作风格。最可怕的是，山姆犹如一个无所不知无所不晓的“万事通”，而自己，相比之下，显得懂得太少了，杰克开始怀疑自己了，怀疑自己的才气，怀疑自己的学识，怀疑自己是不是文字创作这块料，怀疑自己能否在这条路上大有发展......在种种怀疑中，杰克信心丧失，慢慢地，他远离了创作。他死心塌地做了一名运输垃圾的司机，在奔向垃圾处理场的路上，杰克老了。这一天，老杰克到一家杂志社去运垃圾，那其实是一些滞销旧杂志。老杰克随手拾起了一册翻了翻，又看见了山姆的名字。忽然，老杰克想跟杂志社的人打听打听山姆。事实上，除了山姆的名字和他的作品，老杰克对山姆本人是一无所知的。杂志社的人笑着告诉老杰克：山姆这个人根本不存在，我们杂志社把作者姓名不详的文章，一概署名为山姆。其他的杂志社也有这个习惯。所以，山姆的名字常常出现在杂志上。话未说完，老杰克已然惊得不能动弹了。原来，让他信心尽失、理想破灭、一生黯然的，竟是一个根本不存在的人。人，多么喜欢瞎比较啊。在瞎比较中，自己创造出一个对手。又因为不自信，再用想象力将对手的能力无限扩大化。继而，让对手来折磨自己，直到将自己击垮为止。待到有一天，忽然明白了，其实是自己击垮了自己，可是为时已晚。请走好脚下的每一步，不要向前后左右看，这样的话，你就不会被想象出来的对手所击倒。
