《黄河颂》说课稿各位领导，各位评委、老师，大家好！我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材七年级下册第二单元中的一首诗歌。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。一、教材的地位和作用及教学目标的设定：《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：㈠、知识和能力目标用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。㈡、过程和方法目标利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。通过研讨分析来深入理解诗歌。㈢、情感目标感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
二、学生情况分析及教学重点、难点的确定七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。三、教学方法与教学手段的运用“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，通过多媒体课件,很好的激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我设计在课堂上借助视频和音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。四、学法的指导和学习习惯的培养对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、怎样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词。2、在合作学习中发表自己的看法。
3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。五、教学流程课前欣赏精彩颂读通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的民族自豪感，深深的打动学生的心灵。（一）情境导入1938年抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入水深火热之中。当抗日烽火燃遍中国大地时，诗人光未然随军行进在黄河边上，雄奇壮丽的黄河，英勇抗敌的战士，使他感受到了中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志。于是，他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌---《黄河颂》。（这一教学环节的设计旨在通过介绍诗歌创作的背景激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）（二）简介作者１、词：光未然原名张光年，1913年生于湖北光华县，1927年在中学时代就参加了革命工作，1939年回到延安后创作了歌颂中华民族精神的组时《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。 ２、曲：冼星海广东番禺人，著名音乐家。1929年赴法国巴黎音乐学院进修，1938年底回到延安，1939年任鲁迅艺术学院音乐系主任，同年加入中国共产党，曾创作大量歌曲《到敌人后方去》《黄河大合唱》等影响甚广。（引导学生了解作者，积累语文文学常识。）三、朗读欣赏1、教师范读课文。
2、引导学生多角度朗读课文。朗读指导：读出诗意?站在高山之颠,向着黄河,唱出豪迈的赞歌。读出诗情?丰富的艺术形象,壮阔的历史场景,磅礴的气势。读出诗韵?中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。（通过多种形式的朗读，熟悉课文内容，为后续教学打好基础。）四、交流探讨1、“望”字统领那些内容?黄河滚滚---劈成南北两岸2、如何理解黄河是“摇篮”?文明发祥地---哺育中华民族3、如何理解黄河是“屏障”?军事屏障---保卫中华民族4、如何理解黄河之“臂膀”?坚强有力---激励中华民族（学生小组间讨论,师随机引导。形成学生与文本、学生与学生、师生与学生间的互动交流，充分发挥学生的主题作用，引导学生突破教学重难点。）五、欣赏视频歌曲《保卫黄河》，激发学习兴趣。听旋律激昂的音乐，观黄河澎湃的惊涛、恢弘的气势,再次感受黄河那奔流不息的精神。六、深情朗读让同学们朗读课文,再次感受黄河磅礴的气势和诗人炽热的爱国热情。七、作业布置1、以“啊!黄河!”为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。
2、请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！（巩固课堂上学到的知识，拓展学生视野。）八、板书设计：望——气势黄河颂哺育伟大坚强颂保卫激励（直观、形象、精练地呈现诗歌主要内容，便于从整体上把握诗歌主题。）九、教学后记借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
